低年级写话的“吉祥三宝”

潘建琼

2011年版《语文课程标准》对低年级写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”如何达到课标提出的要求呢？两年来，我依托课本将阅读与写话相结合，对学生进行了仿写、续写、创编的训练，使他们的写话兴趣得以激发，写话水平得到提高。

一、仿写，为学生写话奠定基础

教学低年级学生进行仿写，不能操之过急。句子是构成段、篇的基本单位，句式训练是学生习作表达的基础。教师应以教材为依托，让学生学会欣赏优美的句子，再熟读成诵，让学生在不断积累、丰富优美句子时，提炼作品中的精华，从而提高学生的欣赏水平，为自己的习作奠定基础。在《秋游》一文中，作者运用比喻描写了蓝天中的朵朵美丽白云，我引导学生想象白云还像什么，如何美。学生的思路被打开，有学生写道：“白云有时像鱼儿自由地游来游去。”有学生写道：“白云有时像小蝴蝶在翩翩起舞。”还有学生写道：“白云像骏马在奔跑。”……

对于教材中的典型句段，教师要引导学生仿写，从而帮助学生掌握构段方式及其规律，提高他们遣词造句的能力。如《看菊花》一文第2自然段作者运用颜色、量词写出了菊花的多和美；《春到梅花山》一文作者运用比喻描写出梅花的多和颜色的鲜艳。我在带领学生欣赏、诵读、体会了这些美妙的语句后，引导学生运用这些方法介绍他们自己喜欢的花儿。有了教材的解说，再加上实际观察，学生笔下的桃花、梨花、樱花等更加娇艳，充满生机。

再如苏教版二年级下册的《识字6》主要学习和认识关于动物的词语，《识字8》也有一些关于鸟类的词语。学完词串后，我出示学过的《美丽的丹顶鹤》的第2、第3自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的……所以人们又叫它‘仙鹤’。”我让学生回忆作者是按什么顺序介绍丹顶鹤的外形特点的，又是怎样介绍的，再仿照这样的方法介绍书中的小动物。有了这样的铺垫，学生就能很容易抓住动物的外形特点，介绍时就能有序、生动、形象。

教材中的一些课文，如《秋游》《美丽的丹顶鹤》《月亮湾》等篇目，语言优美，层次清晰，非常适合低年级的学生仿写。不仅可以让学生仿写语句，还可以运用文章的基本构段方式。学完《春到梅花山》后，我让学生仿写《春到龙河公园》《春到桃园》《春到月亮岛》《春到大别山》……学完《月亮湾》后我同样让学生进行仿写，介绍自己的家乡，学生的作品《我的家乡》《家乡的四季》《我爱我“家”》等发表在《大别山晨刊》小记者专栏。

这样以文本为蓝本进行仿写，逐步解决了学生“怎样写”的问题。创造性地使用教材，“以读导写”，学生情趣盎然，既内化了语言，又运用了语言。

二、续写，为学生写话打开思路

由于表达中心的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容不可能穷尽，有些内容只是简而言之，或略而不写。教师根据课文内容让学生发挥想象填补空白，既有了课文的基础，有一定情节的依托，又可以运用从课文中积累的词句降低写话的难度，能够让学生体验到写话的乐趣。

如《谁的本领大》一文中，风和太阳都说自己的本领大，但文章中没有提到它们的本领，这里就可以让学生联系生活写写太阳和风的本领。有学生写道：“太阳骄傲地说：‘我能晒干衣服，能让小草发芽，还会发光！’风听了太阳的话，气呼呼地说：‘我能在沙漠中形成龙卷风，还可以在水中形成漩涡……’”还有学生写道：“太阳叉着腰说：‘我可以发出强烈的光，能让万物生长得更茂盛，能把衣服晾干，还可以让人热得身上淌下汗水。’风不服气地说：‘我能刮起大风，能把乌云吹跑，吹到海边能变成龙卷风，能把大树连根拔起。’”

学生的想象既丰富了风和太阳的本领，又能说明他们互相不服气，为理解下文打下基础。

有些文章的结尾写得比较耐人寻味，给学生留有了巨大的猜想空间。因此，教师可以让学生通过合理的想象把这样的猜想用自己的语言表达出来，即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去。特别是一些童话故事，如《北风和小鱼》《小鹰学飞》《谁的本领大》等更适合学生续写。

在教学《狼和小羊》一课时，学生都不愿意小羊就这样被狼吃掉，于是我就引导他们想象：小羊是如何获救的？你想到了什么样的办法或者想获得谁的帮助呢？一位学生写道：“狼一边说一边往小羊身上扑去，小羊躲开了狼的攻击，急中生智说：‘你看我这么瘦小，是因为生了一种怪病，你吃了我不久就会死的。我带你去找又肥又大的羊！’狼听从了小羊的建议，跟着小羊去找大肥羊了。在途中，小羊把狼带到农夫设的陷阱里，狼掉了进去。小羊高高兴兴地回家了！”

这些想象的拓展训练，对文本的再创作，学生兴趣盎然，更深入地体验了文本和作者的情感，思维能力和表达能力也得到了很好的发展。

三、创编，为学生写话插上翅膀

借助教材搭桥，联系生活，让学生走进生活，理解和体验生活，把语文学习与生活实际结合起来，写出富有生活气息的习作。

1.利用词串、插图创编

苏教版低年级教材中有很多词串识字的内容。在词串教学中，教师可以充分利用识字的内容和插图相机对学生进行说话、写话训练，培养学生的语言表达能力。

如教学有关春天的词串，学生识字后，我让学生看图，尽可能地用上这些词语说话写话。这样的练习，不仅让词语和图形有了联系，也能让学生更加了解春天的特点，丰富自己的语言。

一位学生这样写道：“春天来了，小燕子飞回来了。春风吹在脸上就像妈妈的手抚摸着我。春雨在晚上的时候悄悄地落下来，柳树、小草发出了嫩芽。布谷和燕子飞回来叫农民伯伯种田了，蜜蜂在花丛中采蜜。梨树、桃树、杏树都开花了。”

这是另一位学生的习作片段：“春天又静悄悄地回来了。夜里，春雨偷偷地下了起来，春风一吹，柳树变绿了，桃花盛开了，梨花开了，杏花也开放了。小草从地里钻出来了，长出了嫩芽。布谷鸟叫起来了，小燕子从南方成群地飞回来，停在屋檐下叽叽喳喳地聊个不停。勤劳的蜜蜂开始采蜜了，这里一群，那里一群，忙个不停。春天真是个美丽的季节啊！”

2．画写结合，自编自写

写话配画，就是让学生写话加插图，有时可以先写话，再配图。学生完成写话任务后，教师指导学生根据主要内容，选取主要人物、场面等，配上图画。画面为单幅、多幅不等，画面的位置可以根据自己的审美进行安排，但画面的内容必须与“话”的主要内容相吻合。

如让学生给自己喜欢的描写春天的诗歌配图；推荐自己最喜欢的一本书，配上主要人物、最有趣的故事的画面；写《体育课上》的作文，让学生配上人们进行体育活动的画面。引导学生将“话”与“画”结合起来，使学生在充分感受“画”的同时，产生更强烈的表达欲望，帮助学生把“话”写得更具体、更生动。

有时也可以先画后写。先让学生创造性地画出自己喜爱的事物，然后让学生进行创造性的想象，写成一段话。因为这是学生自己画、说、写的东西，所以学生都很有兴趣。学完《谁的本领大》一课后，我设计了这样的作业：今天童话王国开展一次本领比赛活动，请你推荐两位参赛人员，你会推荐谁？他们之间会发生怎样的故事呢？请画一画，写一写。学生的作品五花八门，他们推荐的参赛的人员有“筷子和勺子”“铅笔和橡皮”“小鸡和小鸭”“狮子和蚊子”“小白兔和大老虎”……比赛的经过更是精彩纷呈，出人意料。