幼儿教师“跟班走”利弊浅析

张小瑞

(河南师范大学教育学院，河南 新乡 453007)

幼儿教育是基础教育和启蒙教育，是一个人成长的奠基阶段，也是幼儿社会化的第一站。幼儿时期接受的教育将影响甚至决定人一生的发展。幼儿期是儿童道德行为认知发展以及各种习惯养成的关键时期，作为幼儿教师的这个群体无疑对幼儿的发展起着至关重要的作用。幼儿好奇、好动、善于模仿的性格特点使幼儿容易将周围的人作为学习的对象，周围的一切的人和事物都对幼儿起着潜移默化的作用。那么，幼儿教师跟随本班幼儿一起升班的政策会有什么影响呢？

一、有利于幼儿心理的稳定性发展。安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处事时的有力感，主要表现为确定感和可控感。幼儿在入园前已经明确地建立起了对自己父母、亲人的信任，对幼儿园的老师和小朋友则是完全陌生的。而且在接触幼儿园之前，幼儿的生活环境都是以自己为中心，在家庭中有自己的地位，安全感足。但是幼儿园里的人和周围的环境充满不确定感，幼儿可能会表现为一种逃离行为和对自己的及熟悉的物品的依赖。而幼儿教师的陪伴和生活上的细心照料，会让幼儿重新找到了对妈妈信任一样的感觉，逐渐消除戒备的心理，安全感也就自然地建立起来。幼儿教师的稳定性跟班走会给幼儿一种稳定的环境，不至于出现接触到新教师却难以适应的情况。

二、有利于幼儿教师对幼儿进行发展性的因材施教，促进幼儿的长足发展。幼儿教师是幼儿进入幼儿园之后的主要人生指导者，在幼儿教师第一次接触幼儿之后，更会在日常生活中观察到幼儿的行为表现和发展状况，更可以在档案袋里记录幼儿的详细情况，这样可以全面深入的了解每个幼儿的发展规律，为他们量身定做成长的培养方案。所以幼儿教师跟班走时，幼儿教师对班级的每一位幼儿是熟悉甚至了解的，那么对每一个新学期开始之时，教师都可以根据幼儿的发展状况制定合适的学习计划和方案，这样幼儿学习的预期效果可能会翻倍。

三、有利于幼儿教师与家长进行良性的互动与沟通，更利于家园合作。幼儿教师跟班走政策使教师和家长之间有更多的时间和机会接触、进行沟通和交流，加深彼此之间的友谊和感情，这种情况下，教师和家长之间更加熟悉，便于学校和家庭对幼儿进行联合教育。良好的家园合作模式能对幼儿进行全面的教育，像一个教育的团队，会得到更大的协作效益。教师和家长沟通之后就会了解到幼儿在家里的表现情况，从而及时的纠正幼儿的不良行为，让教师在幼儿园的一日生活中有的放矢，根据幼儿的兴趣更加灵活的调整教学活动，实现幼儿的长足发展。

四、有利于增强幼儿教师的责任意识，培养对幼儿以及职业的热爱。幼儿教师的跟班走政策会使教师长期任教于某个班级，这可以有效的抑制教师的短期化行为。因为教师今天的大意或者马虎行为，就意味着他将花费更多的时间去调整幼儿的行为，自己收拾残局，这会在无形中激发教师的责任感。另一方面，频繁的教师更换会容易造成对责任缺陷的互相推诿，而跟班走政策使教师的权责明确，也有利于对教师进行考核奖惩。

虽然幼儿教师跟班走政策有一定的好处，但是也可能会产生一些负面影响。

一、跟班制下可能使师生存在一定的压抑和心理疲劳。跟班走政策下师生缺少新鲜的刺激，师生长期处在一种相互熟悉了解的氛围中，难免会产生一定的心理疲倦和审美疲劳。而幼儿期的人生观、价值观、思维方式、智能结构等还未定性，可塑性很大，教师作为幼儿人生路上的引路人，将从生活的各个方面影响幼儿的发展。幼儿园又是幼儿走向社会的第一站，需要新鲜的刺激和更多的社会交际的机会，促进其社会化的发展。所以，在幼儿的稳定期可以适当的增加或者调换个别新的幼儿教师，培养幼儿的社会交往能力。

二、长期看来，不利于教师的专业化和全面发展。当前我国的幼儿教师缺口很大，而且师资队伍参差不齐，随着学前教育越来越受到国家的重视，建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍成为幼儿教师的标准。并且在国家出台的《幼儿教师专业标准(试行)》中更是提到了教师应该树立终身学习的观念：学习现今学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与发展的意识和能力，做终身学习的典范。所以，幼儿教师应该选择接触更多不同的幼儿，专注幼儿教育，在岗期间积极参与培训工作，并把在工作中遇到的有关幼儿的发展问题与其他幼儿教师进行探讨，深刻了解幼儿发展的规律和可能遇到的一些问题，切实解决遇到的难题，做一名专业的、全面的、终身发展的幼儿教师。

综上所述，幼儿教师跟班走政策还是要慎重选用，在稳定的前提下适当的调整教师的教育班级，可能会产生良好的效果。

[1]裴义蕾.“教师跟班制”有缺陷[J].幼儿教育，1988.

[2]常风华.“教室跟班走”利弊之探讨[J].经济师，2008.

[3]“跟班走”现象到底好不好[J].山西教育(管理)，2016.