协同创新在当前高校思政教学中的体现

贾立珊

(陕西服装工程学院教务处，陕西 西安 712046)

思政教学在高校教育中占据重要地位，在培养学生良好习惯、塑造学生健康人格等方面具有积极作用，理应得到重视，但通过对大量课堂教学经验的总结发现当前高校思政教学还存在一定的不足，对教学作用发挥起到了阻碍作用，而协调创新为高校思政教育提供了新的教学方式与发展方向，所以在高校思政教学中，除了要充分关注新课改要求与学生需求，还要对思政教学中的协同创新体现提高重视。

一、协同创新在高校思政教学中的应用可行性分析

俗话说：“实践是检验真理的唯一途径”，高校思政教学只有在注重理论教学的同时重视实践教学，才能取得更加理想的成绩，促进学生全面发展。就目前而言，高校思政教学还存在一些问题，尤其是实践教学的实施效果不尽如人意，究其缘由：一是，思政教学易受多种因素影响，如环境、学生个性特征、教材内容等，这些因素在很大程度上增加了内外部环境资源共享的难度；二是，学校内部与相关教育机构缺乏良好的交流沟通，难以形成合力；三是，师生缺乏良好的相处模式，二者无论是互动还是合作都相对较少，未制定良好的科学机制，课堂教学是教与学的过程，只有在尊重学生主体地位的同时发挥教师主导作用，强化二者的配合协作，才能更好地促进思政教学发展；四是，虽然实践教学得到了重视，但在经费、场地等方面缺乏一定的保障，长期以往，高校思政教学逐渐出现教学模式单一、学生学习兴趣低下、教师教学相对随意、教学质量不高等问题。针对这种情况，本文认为应该将协同创新理论与思政教学相结合，在探索二者关系的基础上进行思政教学协同创新模式与路径构建，有效改善当前教学现状，提升高校思政教学有效性。

二、当前高校思政教学中的协同创新体现

在社会不断发展的今天，协同创新在世界各领域中均有体现，其中也包括教育教学领域，已经形成的协同创新模式主要集中于技术联盟与创新网络等。下面本文就协同创新在高校思政教学中的体现进行分析：

(一)促进主体、利益与环境的协同

首先就主体协同来说，思政教学主要涉及教育者与学习者两大主体要素，这里所提及的教育者指的是教师、领导者、学生处等等，所谓主体协同就是引导教育者与学习者产生共鸣，促进二者资源共享的实现，为提升思政教学效果铺垫基础；其次就利益协同来说，在协同创新中，利益是占据重要地位的要素，树立高度一致的利益目标是子系统自觉协同的基础，结合现实角度来说，教育是涉及多个主体多个方面的投资，将培养与社会需求相适应的人才视作利益追求可以取得理想效果；最后就环境协同来说，和谐、宽松的环境对发挥各要素作用，提升各要素效果具有积极作用，高校思政教学包括内部环境与外部环境，只有保证环境协同，才能提升教学效率与质量，一方面高校需要提高对思政教学尤其是实践教学的重视，营造自由开放的内部环境，另一方面需要加强与社会机构的交流合作，在保障外部环境适应性的同时吸收人才培养优秀经验与模式，达到促进思政教学发展的目的。

(二)促进教学模式的创新

协同创新下的高校思政教学模式有了新的变化，不再局限于传统讨论、演讲等模式，而是以联合、嵌入、伞状模式为主。其中联合模式指的是在发挥学校内部机构作用的同时与外部机构保持良好联系，结合资源优势与教学项目构建思政教学场所，促进良好合作关系、教学模式创新的实现；嵌入模式指的是加强师生联系，安排他们一起参与机构学习和培训，在了解学生现实需求的同时吸引教学经验，达到更新教学理念、提升教学效果的目的；伞状模式强调机构或领导者的积极作用，只要扮演好管理者、协调者角色的领导与机构才能更好地发挥优势，政府或相关教育机关应结合地域特征与要求进行领导机构构建，以伞状辐射，对各方冲突与利益进行协调，对优势资源进行统筹，在此基础上再不断调整、拓展、创新与发展，使思政教学效率与质量得到有效提升。总之，协同创新下的高校思政教学在教学模式上有了新的冲突，有利于促使高校思政教学朝着正确的方向发展。

三、结论

综上所述，近些年，高校思政教学虽然备受关注，取得了一定的发展，但教学效果并不显著，要想改变当前的教学现状，提升教学作用发挥，一方面需要提高对思政教学的重视；另一方面需要了解协同创新理论及其在思政教学中的体现与作用，在此基础上进行深入研究，构建思政教学协同创新路径，从而达到培养符合社会需求人才的教学目的。