与儿童对话

◇脱中菲

加雷斯·B·马修斯是美国当代哲学家、儿童哲学的开创者，在他撰写的《与儿童对话》一书中，主人公玛克辛的“奶酪”故事引起了我的兴趣。这个故事源于玛克辛在课堂上与老师的一段对话：

学生：老师，你知道吗？奶酪是草做的。

教师：你为什么这样说？

学生：因为奶酪是牛奶做的，牛奶是牛产出来的，而牛是吃草的。

教师：你吃不吃奶酪？

学生：吃啊！

教师：那么，你也是草做的吗？

学生：不是，我是人。

很显然，这样的一个推理过程在成人看来是荒谬的。但是细细分析，从教师与儿童的这段对话中，可以得到4个命题：（1）牛吃草；（2）牛产牛奶；（3）奶酪是牛奶做的；（4）奶酪是草做的。对于儿童的论证，如果用一点具有想象力的观点来看，还是有其合理性的。如果我们把牛看作制造牛奶的机器，那么牛吃草之后就在肚子里把草变成牛奶。故事中的主人公玛克辛就是这样认为的：“牛把青草吃进肚子后，把草变成牛奶才挤出来，牛奶是在牛肚子里做的。”看到这里，我不得不为儿童的推理而感到惊叹！

如果我们把玛克辛的奇怪、特殊或不寻常的推理归结为儿童的无知或知识错误，那么我们一定会错失很多与儿童对话中所展现的趣味和意义。正因为儿童具有真正的、原初的想象力和创造力，才能产生富有想象力的、极具儿童逻辑的推测，这是具有儿童意义的思考，展现的是儿童特有的智慧之光。然而，回到我们的日常课堂，我们有多少时间能够真正倾听儿童的语言，愿意顺着儿童的思维逻辑理解他是如何思考的呢？这不禁让我想到几年前听的一节数学课，在课堂上，坐在我身边的一个男孩（下文称小A）的行为引起了我的注意。完成课后习题“列竖式计算23×21”时，小A并没有列竖式，而是直接写上结果，同时在下面附了三个算式：1×2=2，2×3=6，2+6=8。这是什么算法？分明就是错误的嘛！这是我看后的第一感受。但是课后我还是很耐心地请他给我讲解这样计算的道理。小A说：“我这么算就是先看个位是几，1×3=3，个位就是3；再看十位有几个十，1×2=2，2×3=6，2+6=8，8 个十，在十位上写8；最后是20个十乘20个十就是400，百位上是4。”小A的声音很小，他一边在草纸上比画一边说。我听懂了，从他的讲述里，我发现这是一个思维逻辑性较强的孩子，他数感很好，更习惯用口算和心算去做，并且结果正确。他还说，即便是带有进位的乘法也可以用他的方法做。小A的方法是从乘法运算就是计算不同计数单位个数的本质出发，想办法知道这个结果由几个百、几个十、几个一组成，对于不进位的运算具有一定的简洁性。

教育需要我们沉下心，蹲下来与儿童对话，唯有如此，才能真正发现儿童，真正从儿童的视角看待并理解他们，教育才能真正促进儿童的发展。与儿童对话，开启了了解儿童、理解儿童的大门。让我们用一种尊重的态度、平和的心态，在自由、平等的语境下，去真心倾听儿童的语言，与儿童对话，感受师者的价值，体味教育的真实！