班主任工作的两件法宝：爱心与智慧

文 曹仙霞

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。在班级管理的道路上，我从最初的懵懂到现在的得心应手，也从中明白，拥有爱心和智慧，才是做好班主任工作的两件法宝。

一、用爱去温暖和包容学生

爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

1.重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。在谈心的时候可以了解到学生的思想，了解到学生的困难，也可以了解到班级课堂上了解不到的东西，便于有针对性地开展教育。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱更多的时候超出母爱，因为要无条件地爱每一个学生，但又不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导他们健康成长。

班上有一个很特殊的学生，课堂上，教师提问时，他不发言；同桌、小组合作学习时，他也不参与；课下，也不与同学一块儿玩。于是我就想方设法接近他、了解他，当他完成上课提问后，我就及时地、夸大地进行表扬，在他的作业本上写完评语后告诉他：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱。”并且课下让同学们拉着他一起去玩，时时处处都使他感受到老师和同学们对他的关爱。

2.对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。在日常的学习和生活中，我们都不应吝啬自己的赞美之辞。

班上有名学生基础薄弱，回答问题自信不足。记得在一次作文课上，我抽他到讲台上读自己的作文，作文偏离中心，我没有批评他，而是让其他同学说说文章的优点。同学们有的说作文中有好词，有的说作文中运用了比喻的修辞手法，有的说作文中运用了拟人的修辞手法……没想到偏离中心还受表扬，该生很感动，我对他说：“要是下次写作文能抓住中心就更棒了。”以后的学习中，他变得比以前更有信心、更认真了。

3.给学生提供展示的平台，为走向社会打下基础。就像天底下没有一模一样的树叶一样，世上也没有一模一样的学生。每个学生都有自己的优点，教师只要善于寻找就能发现。

根据每个同学的特点，为他们搭建发展的平台。例如，在班级文化建设活动中，将爱好书法的学生的作品陈列于教室，让有绘画特长的学生为班级办板报，鼓励擅长演讲的学生积极参加学校组织的演讲比赛、主持班里的各项活动等，让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得优异的成绩。

二、用智慧去管理班级

1.建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。首先，加强班干部管理。通过自我推荐、学生选举等方式，选出工作负责、管理能力强的班委会，对他们进行培训，明确责任与义务，强调用智慧管理班级，既给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议、一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展。其次，开展读书汇报活动。要求每个学生每天至少读20分钟课外书，并写出简单收获，一周开展一次读书心得交流会。第三，有效利用周一的班会课，组织开展专题性的活动。如：交流学习方法、意志教育、如何做时间的主人、习惯养成教育等，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性。第四，积极与家长联系，架起沟通的桥梁。为了让家长更好地了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住每一次与家长见面的机会进行沟通交流。

班里有个学生，平时做作业经常是偷工减料，做题时一些开放性的题目常常空着或者是胡乱写上几句就应付了事，这种状况在周末作业中表现得尤为明显。我曾对其暴风骤雨地批评，或对其和风细雨地劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况。最初家长也只是几句应承话，后来，我和家长讲明：在学校里老师管学生是责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我总会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性。终于，在我近乎“软磨硬泡”的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而该生也渐渐能在家完成作业，而且作业质量也在不断提高。

2.巧用班干部。再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此班主任要学会巧用班干部。首先，组建一支威信高、能力强的班干部队伍。其次，从班干部的选定到班干部的培养，我都下了一定功夫，既锻炼了学生自我管理的能力，又将自己从烦琐的班务工作中解脱出来，专心搞教学。班上有个学生，正直、勤奋、诚实，有很强的工作能力，他在班集体中树立了威信，同学们都很尊重他。有时我不在，他就成了我的角色。我有些感动，班里有这么一位负责任并以身作则的学生，让我非常放心。

在二十年的班级管理工作中，面对学生的错误我失态过，但更多的时候是换位思考，以情动人；面对鸡毛蒜皮的小事，我懈怠过，但更多的时候是认真对待，尽力解决；面对发生的不如意，我抱怨过，但更多的时候是静下心来反思自己的不足；面对取得的成绩我得意过，但更多的时候是放眼未来从长计议。二十年的班级管理工作，带给我更多的是一种成就感，一种成长，一种历练。当学生取得优异的成绩时，当学生懂得团结友爱礼貌待人时，当学生取得一个又一个进步时，我的内心是欣慰的，是满足的，是骄傲的，我感到自己无愧班主任这个称号，无愧学生们喊的那一声老师，无愧家长和领导对我的信任和支持。

回顾这二十年的班主任工作历程，我会永远记得一句话：生活中充满了问号，生活永远是个逗号，生活要永远追求感叹号。在今后的工作中，我将更加认真对待自己的工作，虚心学习，用爱和智慧真诚地对待我的那群学生。