播下一种行为 收获一种习惯

文 卫建军

一位名人曾经说过：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

我从参加工作以来，一直很注重对学生的习惯培养，担任校长以后，我不仅严格要求自己，更号召全校教师都行动起来，把学校的行为习惯养成教育作为重点来抓。接下来我与大家分享一下我校的一些做法。

我们学校行为习惯养成的主要内容是：三声、四姿、五会。三声即读书声、呐喊声、歌声；四姿即学生的坐姿、站姿、走姿、写姿；五会即学会做人、学会生活、学会求知、学会与人共处、学会保护环境。

具体做法是：学校、班主任、教师、家长、学生形成合力，共同规范学生的行为。

学校层面

首先，学校给各班下发“文明礼仪歌谣”和“学生在校基本礼仪规范”，这些歌谣和规范朗朗上口，学生喜欢这种方式，因此容易牢记在心。

其次，学校恰当利用各种节日组织开展主题活动。我记得参加新店小学组织的“感恩天下父母心，谱写世间真善美”的主题活动时，她们邀请家长一起参加。学生通过讲述事例，表达对父母的感恩。其中有一位同学是单亲家庭，父亲早早去世，母亲一个人拉扯他们姐妹三个，她对母亲的表白令在场的家长、教师、学生都不由得泪流满面，她的母亲更是抱住女儿泣不成声。我看到这样的场面，听到这样的话语，心里真是无比欣慰，更加坚信行为习惯教育的重要性。

此外，学校还长期开展“晨读午写”活动，每天早上20分钟读书时间，中午20分钟写字时间，各班语文老师在教室进行适时指导。一个月举行一次读书比赛和写字展示活动。

班主任层面

有经验的教师都知道一个行为习惯很差的班级，在教学中会遇到重重困难，而一个行为习惯良好的班级，教起来则会得心应手。因此，培养学生良好的行为习惯也就成了教学工作的前提，成了班主任工作的重中之重。

小学阶段的学生年龄还小，可塑性很强，他们很容易被自己经常接触的事物形象所感化，进而逐步被同化，也就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑”。真正能做到“出淤泥而不染”的少之又少。

作为一个合格的班主任，首先应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师一直是学生心目中最完美的形象，学生会有意识地将班主任的一言一行作为自己模仿的对象。

其次要经常观察学生，善于捕捉学生中间一些不良现象，然后抽丝剥茧，寻找根源，最后将不良现象或习惯“扼杀于萌芽状态”。

更重要的是健全班内制度，利用好班会时间，对学生一周内发生的好现象进行表扬，对不良现象进行及时提醒并立即改正。

在学校，班主任就和妈妈一样，教孩子们如何和谐相处，怎样保护环境，怎样尊敬他人……甚至还得教寄宿生们怎样洗碗、叠被子、收拾宿舍。总之，班主任们的苦口婆心和亲自示范，一定会促进学生们养成良好的习惯。

教师层面

教师既要“教书”，更要“育人”。对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进行教育的目的性，都会成为学生效仿的标准。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

每一位教师都要从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。比如：我们的老师平时走进学校、教室，一发现地面有废纸就会弯腰随手把它拣起来扔进垃圾桶，自己有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。我们相信一句话：“弯腰不代表低下”。久而久之，学生就会感受到爱护环境的重要。

再比如：我们学校教师个个走路挺胸抬头、步伐轻松，学生们也在老师的影响下走路精神抖擞。

当然了，在课堂教学中，每位教师都会适时指导学生养成良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯、读的习惯，独立做作业的习惯，遵守纪律、尊老爱幼、热爱劳动等等习惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化、形成习惯。

家长层面

家长也是学生行为习惯养成的一个重要因素。家长是学生的启蒙教师，与学生接触的时间相当长，而且学生对家长的依赖性特别强，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生，在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响（诸如口吐脏话、赌博、蛮横无礼等），而失去了行为习惯是非判断的标准，如同一团面粉一会儿捏成直的，一会儿捏成弯的，最后反而什么也没有捏成，这在很大程度上将影响孩子以后的习惯养成。

学校主动与家长密切配合，扩大学校教育对家长的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。我们主要通过家访、家长会和家长开放日等多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，开展“我和规范同成长”的家校活动，使家长了解并配合学校贯彻落实新《守则》和《规范》，改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。

学生层面

学生本身也是行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象发生，有许多学生会从电视上、家里、社会等渠道沾染一些不良习气。这时，他们在老师的面前可能有所顾忌，但他们在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他学生。这时，班主任就通过多种途径观察到这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。

古语有云：“少成若天性，习惯成自然。”可见，小学生的良好行为习惯真的应该从小抓起。通过多种方法帮助学生养成良好的行为习惯便可收到“牵一发而动全身”的效果，其学习成绩会随之提高，班风、校风也会随之好转，展现在我们面前的会是一个“校风正、学风浓”的和谐大家庭。