细品慢研深入浅出——以《钓鱼的启示》为例

汪冬梅

课标要求学生能“感受形象、体验情感、品味语言”，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。好的教学贵在深入浅出，符合课标的精神。那么如何才能让课堂教学深入浅出呢?

《钓鱼的启示》一文中，父亲给詹姆斯的教诲：“道德只是一个简单的是与非的问题，实施起来却很难。”这段话看似简单，实际上对于普遍生活经历较少的小学生来说并不好理解。教师若直接讲解意思，有点像在做思想教育，难以让学生真正听进去。

执教本课，我把理解父亲的教诲作为此次教学的重点和难点，想另辟蹊径深入浅出地去突破这个教学难点。为此，我设计了以下三个主要环节：

一、感悟“钓鱼”部分，理解詹姆斯为什么不愿放鱼

默读第3、4自然段，找出写詹姆斯不愿意放鱼的原因的句子。抓住句子中的关键词，引导学生体会詹姆斯不愿意放鱼的两个原因：一是鱼很难钓，二是鱼很大。紧扣“战利品”一词和两个“！”指导学生读出詹姆斯无比激动和兴奋的心情。

接着，我再提示学生从第10自然段里找出詹姆斯不愿放鱼的另一个原因。抓住三个“没有”，让学生理解当时的情形，再追问：“若是你，你真的舍得放鱼吗？”出示父子间的三次交锋，指导学生体会詹姆斯此时的心情，接下来的有感情朗读学生就完全移情于文本中的角色了。

二、研读“放鱼”部分，体会詹姆斯的纠结与矛盾

出示詹姆斯放鱼部分的句子，抓住放鱼的动作“摘、捧、放”，通过有感情的朗读体会詹姆斯的小心翼翼与不舍。

我曾经观摩过很多教师执教本课，大多数教师把放鱼前的动作——“闭上眼睛”“吸了一口气”“睁开了眼睛”，也一并与詹姆斯的放鱼动作让学生理解，但我认为，这几个动作恰恰是表现詹姆斯内心矛盾与纠结的关键词，不能简单处理。所以，我单独提炼出来，并追问学生：詹姆斯为什么会这样做？这几个动作说明了什么？经过我的追问，学生的思考更加深入了，也能更加深刻地体会出詹姆斯的纠结与矛盾，以及做出抉择时的艰难。

三、品味“启示”部分，感受詹姆斯内心的骄傲

体会深了，也能读出自己的感受了，再学习父亲的教诲，紧扣“道德问题、正确、错误、难度、诱惑”这些词，学生谈理解就水到渠成了，丝毫没有说教的感觉。

然后，出示课文末段，抓住三个“骄傲”，让学生拓展延伸，练习说话：

我为父亲感到骄傲，因为……

我为自己感到骄傲，因为……

我骄傲地告诉朋友们和子孙后代……

交流完，我才饱含深情地对学生说：“因为有了父亲的坚持，34年前，年仅11岁的‘我’才能有了拒绝诱惑的勇气和力量；因为有了34年前的那次正确抉择，34年中，‘我’才能在面对诱惑时，总能做出正确的选择；因为有了34年前的那个启示，‘我’才能持之以恒地遵守规则，做一个有道德的人。同学们，再次朗读父亲的教诲，把这则启示也牢记于心吧。”

执教过此课后，再结合近期听过的许多节研修课，我颇有感悟：教师要清楚地把教学内容教给学生，自己就一定要有清晰的教学思路，而教学思路的设定是由教学目标、教学重点和难点来决定。本课教学中，无论是对钓鱼部分的感悟，还是对放鱼前父子间三次交锋的品读，以及对放鱼时詹姆斯情感纠结的品味，都只有一个目的——让学生理解什么叫诱惑，什么叫抉择。理解了这两个关键词，实际上就突破了本课的教学难点，本课的教学目标就基本达到了。所以，教师备课时应吃透教材，结合文本和学情确定教学目标与教学重点、难点。细品文本的目的在于准确把握思想内涵，使自己能运筹教学，“深入”文本才能“浅出”于课堂教学，对文本相关知识的“厚积”才能“薄发”于课堂上的学生。对文本细品慢研，才能在教学中深入浅出。