搭建阅读“支架”，使得学有支撑

张善芬

支架是指起支撑作用的构架。在阅读教学中，所谓的支架主要是指教师为了保证学生学习任务的完成而为学生提供的支持与辅助。对于学生来说，学习不是“空中楼阁”，在学生阅读支架的搭建方面，教师应在充分考虑学生已有知识、经验的基础上，从知识的生长点、需求点入手，为学生搭建起恰当的阅读支架，以激发学生的阅读兴趣，提升阅读水平。

一、适切的学习支架使教师让学

“让学”的本质是让学生拥有主动获取知识的权利与机会，如何才能把“让学”落到实处呢？关键在于教师能否通过对语文知识与技能的教学，帮助学生搭建起恰当的支架，以使他们主动投入到学习之中。

如在教学《晏子使楚》一课时，在学生读完课文以后，我让学生说说“你认为晏子是一个怎样的人”。在解决这个阅读问题的时候，许多学生不知道应该从哪些方面来回答，为了帮助学生顺利解决问题，我为学生提供了这样一个阅读支架：画出文中表现晏子言行的句子，多读几遍，并说说这些地方表现了晏子的哪些特点。在这个阅读支架的搭建下，学生很快通过自主阅读解决了问题，促进了学生阅读能力的提升。

上述案例中，根据课文的特点，我主要为学生搭建了一个解决问题的支架，这个支架的搭建帮助他们快速找到了解决问题的突破口，真正让学生有时间去独立自主思考，勇于表达，把教师“让学”的目标落到了实处。

二、适切的学习支架助学生自学

在阅读教学中，由于学生已有知识、经验或者学习方式的不同，在理解、接受新知识的起点方面也不尽相同，教师要根据学生的学习起点，随时调整教学支架，为学生提供更多的自学空间。

如《陶罐和铁罐》作为一篇童话故事，主要以对话的形式表现了每个人都有自己的长处与短处，人与人之间要互相尊重、互相关心、和睦相处的道理。根据课文的特点，教师采取扶放结合的形式，为学生搭建了这样的阅读支架：“自主阅读课文，想想陶罐与铁罐各有什么特点？你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？”这个阅读支架搭建好以后，教师应以学生自学为主，这样由扶到放，学生的自主学习能力得到了极大的提升。

上述案例中，由于课文内容比较浅显易懂，我主要为学生的自学搭建起了恰当的阅读支架。这样教学，学生在阅读的时候就有了明确的方向与途径，促进了学生阅读能力的提升。

三、适切的学习支架促师生互学

教材中一些课文蕴含着深刻的人生哲理，学生在学习理解方面具有一定的难度，有时候还会产生分歧。在这种教学背景下，教师如能及时搭建出适合师生对话、交流的阅读支架，则可以促进师生之间真诚的对话与交流，提升阅读教学的效果。

如在教学《中彩那天》一课时，为了使学生真正受到“诚实、守信”良好品质的教育，我让学生就“父亲能不能要这辆汽车”展开辩论活动。这个阅读支架的搭建有效激起了学生的辩论热情，他们就自己的见解、看法自由表达。就这样，学生真正经历了对话、交流、沟通，以及在真正的思想碰撞与交流中，结合自己身边的事例深刻地阐述了诚实、守信的必要性，他们的认识得到了升华，师生之间的互动也达到了高潮，课堂教学也变得更加精彩。

上述案例中，根据课文的特点，我主要以文本所要表达的阅读主旨为出发点，为学生搭建了一个辩论的支架。这样教学，学生在辩论中自然列举了生活中许多诚实、守信的事例，他们的思想认识更深刻，起到了事倍功半的教学效果。

在阅读教学中，支架的搭建可以为学生的语文学习提供必要的支撑，进而有效降低学生的学习难度，提升阅读教学水平。