妙用戏剧教学小古文———《望梅止渴》教学片段及思考

黄晓莉

小古文是一种简短易懂的文言文，语言精练，内容活泼，非常适合儿童诵读。从小学阶段开始阅读一定量的小古文，学生可以获得最纯正的文言文启蒙教育，提升语言素养，实现中小学文言文学习的无缝对接。针对人教版教材中文言文学习起步晚、篇目少的状况，我校将二年级作为学习小古文的起始年级，从《世说新语》等中国古典丛书中精选出数十篇形式多样、情节生动的小古文，借机引入课堂。

对于入学一年的学生来说，相较于白话文，小古文的语言显得有些晦涩拗口，难以理解。如果教师一味串讲分析，咬文嚼字，学生很快就会丧失最初学习文言文的新鲜感。那么怎样让学生爱上小古文呢？一个字——演。在小古文《望梅止渴》教学中，我尝试着和学生一起把“学”文言文转为“演”文言文，将戏剧引入课堂，让学生在且玩且演中轻松感受到小古文的精妙，爱上小古文。

师：（且说且演）话说曹操率领十万大军去讨伐张绣。眼下正是夏天，太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上，将士们个个口干舌燥，行军速度越来越慢。曹操心里很是着急，他立刻叫来村民，悄悄问他（对着一学生）：“这附近可有水源？”

生：（摇摇头，低声应道）报告丞相，附近没有水源，不过山谷的那一边倒是有，只是绕道过去要走很远的路。

师：（面对全班学生）为什么刚才我俩要轻声交谈，而不能高声说话呢？

生：如果让将士们听到了，就会丧失斗志、无心打仗了。

师：（赞赏）说得好！就在这危急关头，曹操灵机一动，骑着马跑上一块高地，用马鞭指着前方高声喊道……喊什么呢？哪位曹丞相来喊一喊？

生：（起立，右手指向前方）前有大梅林，梅子甘酸可以解渴。

生：我觉得他说话的气势还不够，威严也还差一点。

师：那你来试试。

生：（大踏步走上前，左手叉腰，扬起右臂，气宇轩昂）前有大梅林，梅子甘酸可以解渴。

师：谢谢你！你让我们看到了一个号令千军、镇定自若的曹操。

生：我觉得他演的曹操也太严厉凶狠了。这时候将士们已经很疲惫了，如果想要他们加快行军速度，就要给他们鼓励才行。

师：有道理，你来演一演。

生：（走到前面，望望众人，右手指向前方，高声喊道）前有大梅林，梅子甘酸可以解渴。

师：你让我们看到一个善决断、有智慧的曹操。

……

不少小古文是以故事的形式加以叙述的，情节上富有戏剧性的变化，人物性格也极为立体鲜明。教学这类小古文，如果只是停留在一遍遍的朗读背诵或者逐字逐句解词释义上，学生就会感到索然无味，那份学习小古文的新鲜感自然很难持久，最后会发展为对学习文言文的畏惧和逃避，所以，教师应不断创新教学的形式。

在学生以多种形式诵读课文，并借助文中注释猜测故事情节之后，我以肢体、声音、情态等形式创设出故事中的情境，将学生带入情境之中，让他们化身为故事中人，去深入思考、品味感悟、揣摩体会、创造表演。在讲述和表演中，学生对文字反复斟酌，对课文的内容和主题有了更加深入的探究；在聆听和争辩中，学生对人物形象和故事情节有了进一步的认识和提高。这种主动探究和获取知识的精神，正是我们所倡导的创新意识的培养。

在之后的教学中，我带领着学生以戏剧的形式穿越在小古文的天地里。我们一起穿越到远古时代，化身夸父，为追求永恒的生命而不懈奋斗（《夸父追日》）；我们一起穿越到东汉末年，化身孔融和他的儿子，感受孔融的两个孩子在面对人生祸患时的那份从容淡定（《覆巢之下 焉有完卵》）……我和学生一起将小古文改编成剧本进行排练，在班级期末庆典上面向全体家长演出，既能提升学生听说读写的能力，又能培养他们团结协作的精神，同时在团队活动中提高了表达能力。

戏剧，让学生爱上小古文！