地方性应用技术大学教育教学理念的变革

邹冬梅 葛翠恩

(衡水学院外国语学院，河北 衡水 053000)

应用技术大学以技术应用为主线，在构建课程体系，传授相关知识，训练实践能力，面向复杂多变的劳动力市场，培养本科以上高技术人才，依靠产教融合、校企合作，主动适应区域发展需要，是一种直接服务地方经济社会建设，强调技术理论，注重技术应用的多科型新型大学。观念是实践的先导，要办好地方性应用技术大学，首先要实现教育教学理念的转变。

一、在教学目标上，应实现由“应对一张试卷”向“入门360行”的转变

应用技术大学，核心在一个“用”字，具体地说，就是通过在校学习，能够打开就业之门，顺利入职、实现就业。而要做到这一条，就必须调整教学目标，教学目标是一个纲，纲举才能目张。首先，要引导学生初步明确职业“小目标”。人生的价值体现在本职岗位上，每名青年大学生心中都有一个意欲展示个人价值的“职业梦”，明确自己的未来职业方向。因此教师应当因势利导，把学生心中的“小目标”激发出来，使学生求学的方向更明确，学习的内容更聚焦。这样才能有的放矢。其次，要培养学生的敬业精神。敬业精神是中华民族的传统美德，也是将来大学生工作必备的职业道德。因此，在校期间就要使学生打牢“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的职业精神，这就要引导学生从基础做起，从强化劳动不分贵贱的观念做起。在校点滴培育，必备输入，为社会输出合格而高端产品。第三，要培养学生基本的职业素养。职业技能主要从本职岗位上锻炼提高，职业素养是一种综合素养，包括形象气质、待人接物常识、健康素质、语言和文字表达能力以及克服挫折和困难的能力以及学习创新审美等素质。学生在校期间，学校就要有意识地培养学生的综合素养，采取多种活动，让学生做主人公，潜移默化，放眼未来使其走出校门后能够尽快适应职场的需要，快速融入社会职场中。

二、在教学力量上，应实现由“任课教师包打天下”向“联合办学”的转变

师资力量决定教学效果。建设应用性技术大学，就要借助丰富的社会资源，增强师资力量，提高教育效果。一方面，要把“客座教授”请进来。大学之所以称之大，在于其胸怀之大、视野之宽，特别是对于应用技术大学而言，更要做到兼容并蓄，不求为我所有，并求为我所用。可以借鉴“百家讲坛”的做法，多方聘请一些在各个领域有成就、有权威、有一技之长的人员担任学校“客座教授”，让他们与学生面对面讲授创业、立业、敬业的事迹，使学生近距离感悟职业精神，减少与职业生涯的距离感，而不只是象牙塔的只学理论的莘莘学子。另一方面，要让学生“走出去”。温室里长不出苍天大树，庭院里跑不出千里马。要让学生走进广阔的社会大课堂，经风雨、见世面、长知识、增才干。就英语系而言，可以与信誉好的外资企业建立外语对话交流中心，定期开展联欢交流活动，多参加一些外贸实训，以及地方有关英语方面的建设如会议、工程建设等等。这样既防止和克服“哑巴外语”现象，也提高运用外语水平求职入职的能力和机遇。

三、在教学方式上，应实现由“单纯注入式”向“互动交流式”的转变

传统教学往往限于“台上讲台下听”的模式，被动的接受方式不仅使学生的学习兴趣打了折扣，而且也使学生运用知识的时机大为减少。要建设应用技术性大学，必须改变这一模式，把“单纯注入式”变为“互动交流式”。比如在课堂上通过开展“今天我来讲一课”“课堂体会交流三分钟等等实践活动，让学生走上讲台、畅谈体会，激发学习热情，提高课堂知识转化运用的能力，同时达到学以致用的目的。

四、在教学评估上，应实现由“以等级地位为尊”向“以业务水平为荣”的转变

当前，我国应用技术性大学建设水平不高、学生实践能力不强，与我国深厚的历史文化有着密切关系。在春秋时代“百家争鸣”中，以墨子为代表的墨家重视生产及技术改良，而以孔子为代表的儒家则提倡“学而优则仕”，不重视学生的劳动能力和动手能力。2000多年来，在“独尊儒术”的长期浸染中，人们产生了根深蒂固的“官念”，而长期坚守在教学一线特别是取得突出业务成就的教师的地位远远不如官员，这一导向在很大程度上影响了应用技术性大学的建设。要提高应用技术性大学建设水平，必须破除“官念”，把院校“去行政化工作”引向深入。一要做到心往教学一线想。院校的中心工作是教学，一切为了教学服务，一切为了教学着想。二要做到人往教学一线走。减少机关人员配备，把最强的骨干力量、业务尖子放在教学一线，使教学一线力量得到充实，形成谋创新、求发展、抓教学的强大合力。三要做到钱往教学一线投。资金流向代表党委工作的重点方向。要形成吃苦者吃香、有为者为位的良好局面，坚持把资金投入教学一线是一个基本保障。总之，教育教学理念的变革能促进应用技术大学的教育，只有积极探索，才能更好发展。