试析中职学生管理班级自主性的优化策略

王苏东

(南通职业大学技师学院，江苏 南通 226007)

在中职教育中应该突出以人为本的教育理念，教师在教学过程中除了要对班级进行有效的管理，同时还要增强学生的自我管理意识，教师应该从学生的实际情况出发，建立相应的管理机制，为学生进行自主性管理给以鼓励和支持，从而充分发挥学生的主体地位，使学生在进行自我管理时，逐渐提升自身的意识水平，增强自身的学习能力和学习水平，促进自己综合能力的发展。

一、进行中职班级管理的意义

班级管理主要是以班级为单位，在教师的指导下建立属于班级的规则、制度，并且学生在这一过程中应该严格遵守。班级管理制度的建立，有利于学生树立集体意识，加强对自身的管理和约束，把自己当成班级的一份子，认识到自己的行为会对班级造成一定影响，这种管理方式通常在班主任的指导下进行，但是这种管理方式的效果不够明显，很多学生在班主任不在的情况下就会有不同的表现，通过运用自主性班级管理的模式，有利于体现学生在班级中的主体地位，将学生的学习任务作为班级自主性管理的主要内容[1]。并且学生和学生之间也可以进行对比和监督。班级自主管理还有较强的民主性，管理制度可以随着班级的状态和所处的阶段进行随时调整，在进行管理的过程中教师应该做好监督工作，随时处理班级中出现的一些紧急情况。

二、中职生的特点

中职生大多学习成绩较差，学习能力不强，和高中生相比存在一定差距，同时社会对中职生也存在着一些偏见，导致了他们常常出现自我否定，甚至厌学的心理，对于学习缺少热情和自信，在性格方面也会出现封闭的特点，在他们内心深处更希望得到他人的认可和尊重，也希望自己可以得到教师的关注，作为集体的一份子可以为集体贡献自己的一份力量[2]。由于中职学生的年纪较小，还没有形成相对完善的世界观、人生观和价值观，在行为上很容易出现偏差，这就要求教师加强对学生的引导，使学生建立正确的思想意识，使中职学生成为社会需要的人才。中职生处于青春期阶段，思维比较叛逆，对于自身缺乏正确的认知，对家长和教师法人管束常常会产生逆反心里，有的学生也不想融入班级集体，比较崇尚自由，这也为教师的班级管理带来了一定难度。教师应该针对学生的这些特点和问题，积极地给予帮助和指导。

三、管理班级自主性的优化策略

(一)运用鼓励法进行教学

由于中职学生的年纪较小，想法还不够成熟，在成长的过程中很容易受到不良思想的影响，中职教师应该加强对学生在这一方面的引导，在学生出现问题时，教师可以运用相对理性的态度去解决，不应该一味的批评和指责学生，教师应该采用相对温和、诙谐、幽默的方式对学生进行教育，并且发现学生自身的优点，对于学生的出色表现，应该及时的给予鼓励和表扬，实现对学生的素质教育，在潜移默化中对学生进行影响，引导学生树立正确的三观，通过这种鼓励的方式有利于学生加强自身的建设，提高自己的自我约束意识和自我约束能力，是实现高效教学的有效方法。

(二)学生之间的自治管理

由于教师和学生之间存在着一定的年龄差距，在沟通方面会产生代沟，在进行管理的过程中教师很难实现管理的高效，而学生和学生之间可以更好的了解自身的想法。在教师实行班级自主性管理的过程中，可以运用集体选举的方法选出大家心目中合适的人选管理班级，并且设置监督管理小组，对于班长的管理进行监督，形成相对民主的管理模式，让同学之间更能够进行无距离的沟通和交流，营造一个相对轻松的自主性管理的环境，对于可以相对较小的问题，学生可以自主的进行解决，不必每件事都向班主任请教[3]。

(三)建立相对放松的班级氛围

在进行管理的过程中，教师经常会出现和家长相似的管理方式，对待学生十分严格，态度十分强硬，学生对教师有一定的畏惧心理，教师应该积极的转变自身的管理理念和管理方式，和学生建立一种相对平等的关系，在管理学生时应该注意自身的方法和语气，对待学生能够有足够的耐心，让学生可以信任和依赖教师，在遇到问题时学生想要和教师沟通和交流，教师思维和方式的转变，有利于为学生的学习营造一个相对放松的学习氛围，使自己在良好的氛围中加强对自身的约束和规范，营造一个有相对自主性的班级管理环境。

四、结束语

总之，班级自主化是一个较为先进的管理方式，并且需要长期的过程来实现，教师在教学中要以学生的性格特点、学习能力为导向，遵循教育的基本准则，转变自身的教育方式和教学理念，不断地创新自身的班级管理办法，促进学生的全方位发展，培养中职学生的综合能力和综合水平。在向学生讲授知识的同时，加强对学生进行德育教育，积极的贯彻课程改革的思想，培养学生在德、智、体、劳方面发展，为学生以后的学习和工作打下坚实的基础，培养适合时代发展和国家需要的专业性人才。