积极心理干预提高大学英语教学效果的影响机制研究

王回力

(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)

积极的心理是激发学生学习自信心、上进心的重要动力。在大学英语教学中如何使学生保持愉快轻松的心理状态，让学生积极向上地投入到学习当中，这是提高教学效率的关键所在。尤其是语言学习效果，主要靠个人潜意识能量与信息合理的最优化运作。积极心理学理念在教育教学中的运用，为提高学生心理素质、培养学生乐观自信、不怕困难等意志品质，发挥了极其重要的作用。因此，在大学英语教学中树立积极心理学理念，培养学生的积极心理品质，调动学生积极的心理潜质，使学生树立自信，悦纳自己，促进学生英语学习能力的提高，具有十分重要的作用。

一、以积极的心理干预，促进教与学的合力机制生成

教与学是双向的，具有互动性。教师的教与学生的学只有形成合力，才能取得高效的教学效率。不同的学生，不同的教学内容，其教学方法也应该不同。但是教学中突出学生的主体地位应该是大学英语教学始终坚持的原则。在积极心理学干预下的大学英语教学，无论是语法知识的理解，还是词汇句型的记忆等，教师都需要以激励的手段促进学生学习，如可以实现学生之间的互动，小组之间的互动，师生之间的互动等。教师要对学生学习积极性做出及时评价，促进学生积极心理因素的形成，学生在学习过程中才乐于与教师相互协作，提高学习效率。

二、以积极的心理干预，促进主动被动平衡机制的形成

在积极心理学干预下的大学英语课堂教学，教师与学生双方的任何一方都不是完全主动的，也不是完全被动的。而是在教学过程中双方的角色处于不同的转变状态。虽然在课堂教学中要突出学生主体学习地位，但是也不能忽视了教师的引导与点拨作用。所以教学过程中的教与学不是相互对立的关系，而是一个教学的统一体。教师在教学中要注重摸透学生心理，在交互中以积极的心理影响促进学生学习兴趣的形成，双方构建一个和谐的被动与主动的平衡机制。在这个过程中师生间的主动与被动角色在不断的转变，积极心理干预下的课堂教学师生的主动与被动角色是能够灵活调整的，形成一个最佳主动被动平衡系统，促进课堂教学的顺利实施，提高学生的学习效率。

三、以积极的心理干预，促进教学资源优化机制的形成

教学资源的优化对于激发学生的积极心理具有十分重要的作用。传统教学中教学资源贫乏，学生知识视野不宽广，学生的兴趣不高，积极的学习心理也无从产生。所以，教师要根据学生的心理特点，对教学资源进行搜集、精选、转化与整合。要取得良好的教学效果，教师必须具备对教学资源的优化与整合能力。教学具有动态化特点，教师要在教学中把教学文本、媒体、网络、学生基础有效整合起来，才能使教学资源成为激发学生积极学习心理的重要条件。同时，教师要运用现代化的教学手段，如运用微信平台、微课、慕课等信息化教学手段，现代媒体的音频与视频功能，可以给学生感官形成巨大刺激，使学生产生积极的探究心理。

四、以积极心理干预，促进教学双方期望达成机制的形成

期待是一种无形的动力，“罗林塔尔效应”阐述了期待的重要作用，学生会向着教师的期待方向发展。在教学中教师与学生双方都对彼此有所期待，有的期待并不是都能彼此认同。但是当教师与学生双方接受了对方对自己的某些期待时，就会在心灵上达成一种契约式的规范。所以，在教学中师生之间要建立信任关系，以达成彼此的尊重。在心理干预下，学生如果感受到教师对自己的关爱与激励，学生必然会产生自尊、自爱、自强的精神品质，也会跟教师对自己期待那样，热爱自己的学习，形成自信与意志力，完成教师布置的学习任务。学生也会愿意跟教师交心，期望老师满足自己的心理诉求，学习中会更投入与尽心。同样的，教师也会受到学生的期待的影响，而对自身的教学过程进行反思与改革。由此可见，教学成效的取得离不开教师与学生的有效互动与彼此的合理期待。

五、以积极心理干预，促进师生平等沟通机制的形成

师生沟通是大学英语教学中的重要环节。教师与学生的沟通与交流一定要实施平等对话的形式。在课堂上教师要发挥激励作用，促进学生积极心理因素的形成。鼓励学生在课堂中敢于提出自己的意见，教师要及时做出回应，而不做评判，以激发学生更深入的思考。教师在英语教学中要遵循学生的心理发展规律与认知特点，可以采取师生之间的体验式教学、合作式教学，在民主和谐、平等信任的基础上，有效达成教学目标。学生与教师之间的沟通要有效促进学生的反思，激励学生主动参与到英语知识的学习当中，在学习中发现问题并善于向教师请教，与同伴交流，愉快地探究性学习，达成学习目标。

总之，在大学英语教学中运用积极心理干预，可以有效激发学生学习自信心，营造合作向上的教学氛围，提高大学英语教学的有效性。教师在英语教学中要将积极心理学理念贯彻到教学中的每个环节，提高英语教学的有效性，促进学生英语综合能力的提升。