MOOC对创新思想政治教育的启示

张 晶

(四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆 401120)

MOOC是massive open online courses的缩写，又称“慕课”，意为大规模在线开放课程。2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·巴郎把《人工智能导论》课程放在互联网上，吸引来自190多个国家的16万余名学生，并有2万人完成课程学习，从而掀开MOOC的新篇章。这种全新的在线教学模式迅速风靡全球，席卷中国。

MOOC技术平台与思想政治教育工作的结合也初露端倪。2014年9月22日，马克思主义基本原理成为清华大学首个“上线”学堂在线的思政类课程，很快就吸引超过1万名校内外人士学习该课。学堂在线是清华大学的MOOC平台，面向全球提供在线课程。[1]MOOC这场重大教育革命，不仅打造出大学课堂新模式，也为我们探索实践“民办院校式MOOC”，增强思想政治教育时代性和感召力，提供了有益参照和借鉴。

一、MOOC的魅力何在

(一)打开“围墙”——实现教学流程再造

MOOC不同于传统单项传播的远程教育、教学视频共享，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。MOOC体系和现实中的大学相似，有系统的课程结构和完整的教学模式，包括参与、反馈、作业、测验、评价、考试、证书，按照大学的课时排列来向学生授课，实施在线的教务、考务、学籍管理。比如学生在MOOC平台听讲后，通过在线社区与老师和同学们进行讨论互动，完成每堂课后相应的作业，课程结束后通过线上考试获取学分和相关证书。可见，在MOOC模式下，分享的载体从一个课堂视频变成一个教学过程。课程选择、课堂教学、学习进程、学习体验、师生互动等教学环节被完整地、系统地在线实现。[2]目前，学生虽然不能拿到正式的学位文凭，但却可以拿到平台和合作大学提供的一种专属证书，仍然具有一定价值。

(二)“服务便捷”——支持开放、免费、移动

开放、免费、移动是信息网络时代的普遍特征和发展趋势，MOOC正是迎合了这些需求。人们能够随时随地自主灵活决定学习进度，避免了传统课堂教育“规定地点、规定时间、规定内容”的授课局限。MOOC让大家免费获取最优秀的课程资源，就算将来收费，因其规模效益较好，仍然能够以低廉的价格提供优质的课程。我们现在处于“移动时代”，平板电脑、智能手机的快速普及，让大多数人都方便的随时随地的接触网络和学习网络课程。如果开发有提醒、监督、辅导等作用的同步助学客户端，可以大大提高学习效果。利用数据挖掘等技术，MOOC还能向学习者提供更贴心更精确的管理和服务。

(三)“内容制胜”——提供名校、名师、名课

人们对名校和名师的热捧近乎本能，一个学习者如果有条件，自然希望跟着世界上最好最权威的老师学习。这就如同一位病人，希望世界上最好的医生给他看病，MOOC恰好提供了一个这样的学习机会。许多MOOC平台基本都是由名校或者名校的教授牵头来建设的，而且挑选最好的老师讲，专门技术团队制作，堪比优秀电视节目，是真正意义上的“精品课”。[3]

二、借鉴MOOC，融合网络与传统，增强思想政治教育时效

(一)融合网上与网下，形成聚合力

MOOC让广大师生更全面更快捷更自主的接受教育，但终究无法完全取代传统课堂教学，需要取长补短，使教育内容在网上、网下“无缝对接”，努力形成网上、网下思想政治教育优势聚合的教育格局。一是课堂要联动。课前针对主题内容网上学习，课上面对面讨论和作业辅导，课后通过网上问卷、提问等办法，反馈疑难困惑，依次评估教育效果，谋划下步跟进措施。二是课后要跟进。网上教学不能只有线上，授课质量好不好，还要看线下辅导。MOOC专注于析事明理、针砭时弊，但无法包揽心理疏导、随机教育等功能作用，这些都需要一线思政工作者进一步搞好跟进，拓展延伸网上课堂，强化教育实效，最大限度发挥作用。三是角色要转换。MOOC兴起，思想政治教师从主讲变辅导，但对自身素质的要求更严更高。应激励思政工作人员率先学习领会、带头参与MOOC，对有关内容理解更深更透，然后对症下药，更多更好更全面的承担随机教育和课堂答疑，切实让网络思想政治教育落地生根。

(二)融合隐性与显性，提升说服力

隐性教育相对于显性教育而言，它具有潜移默化的特点，要充分挖掘和发挥网络的隐性教育功能。一是强化渗透功能。要善于把思想教育内容融入视频、音频等网络载体，通过视觉听觉来达到思想政治教育的目的。二是强化引导功能。思想政治教育要引导师生正确的接受信息，树立正确的价值观念。这一点由于网络的隐匿性和开放性显得更为重要。三是强化熏陶功能。创建积极向上的健康网络文化，是环境熏陶在网络时代的体现。要加强网络文化建设，优化网络文化产品，把思想性、趣味性、服务性融为一体的综合性网站当育人环境来构造，让当代大学生获得充实的精神文化生活，为培养有灵魂、有本事的新一代大学生发挥更大的作用。