混合式学习模式在高职艺术设计课程中的应用

□宋珊珊 包头轻工职业技术学院

高职阶段的教学更加注重学生的应用能力和学习能力，传统的艺术设计教学课堂教学模式单一，对学生的培养存在局限性，不利于学生的全面发展。混合式学习模式是将新元素引进艺术课堂，让艺术设计课堂更加符合学生的发展需求，对学生的培养也更加有效和有意义，让艺术教学课堂质量和效率进一步得到提升。

一、混合式学习模式与高职艺术设计课堂相结合的价值分析

首先，传统模式的教学方法单一，课堂的内容以及课堂表现形式不利于学生创新思维的培养，而混合式学习模式的利用可以有效地将传统和网络相结合，让在线网络课堂提升学生的学习兴趣和积极性。其次，艺术设计作为一门应用实践要求较高的学科，这样综合性较强的科目涉及生活与社会的方方面面，对其的判断也和时代的发展以及学生艺术素养有紧密的联系。将混合式学习模式在艺术设计课程的应用，可以很好地满足课堂与时俱进的要求，能够为学生提供更加丰富的培养素材以及艺术资源。通过利用网络教学课堂有效地对学生的艺术能力进行培养和熏陶，激发锻炼学生的创新意识和思维，让学生的艺术素养得到很好的提升，可以推进高职艺术设计课堂的有效发展。最后，俗话说“艺术来源于生活”，就是指艺术的灵感来源于生活的方方面面，来源于自身知识的储备和累积。将网络课堂引进艺术设计课程可以为学生的教学课堂提供更加丰富的教学资源，在课堂上有效快捷的为学生进行知识拓展，可以帮助学生在把握基础艺术知识的同时，提升和拓展学生的综合能力[1]。

二、混合式学习模式与艺术设计课程相结合的现实状况

在高职艺术设计教学中部分教师根据实际课堂教学内容会实现搜索相关的视频和参考资料，在为学生讲解时利用准备好的资料进行辅助教学，一方面帮助学生对课堂内容的理解，另一方面丰富教学课堂对学生的知识面进行拓展教学。例如，在讲解容器包装的课程时，教师为学生播放许多设计包装的视频对课本知识进行形象化的展示，利用图片为学生展示包装设计的概念和特点。通过网络让艺术设计课堂更加的丰富有趣，学生的学习激情和效果也更好[2]。其次，部分教师会利用网络课堂为学生讲解艺术设计课堂内容的大纲，利用网络课堂的互动特点让学生自主进行学习，然后集中收集学生的疑问进行答疑解惑，让学生能够在课堂有效地发挥自身作用，体现自身价值，提升学习的积极性和创新能力。“网络课堂+传统课堂”的混合式学习模式，让学生和教师的联系更加紧密，给予更自由充足的时间进行互动和沟通，对学生的实践和创新能力进行锻炼，让学生在掌握艺术设计理论知识的同时，应用能力也得到进步和提升[3]。

三、混合式学习模式与艺术设计课程结合存在的不足

网络在教学中的应用有利有弊，合理的利用网络课堂能让艺术设计课程长期有效的发展和进步。首先，部分教师在艺术设计教学中过度使用网络而忽略传统课堂的价值和意义，让学生的基础知识掌握不牢固，不利于学生艺术层次的提升和发展。其次，部分教师在网络课堂的教学中，不注重学生艺术学习情况和状态的把握，忽视学生在课堂的作用，让学生成了“被动”的听课者而不是主动的学习者。例如，在对产品包装的讲解时，部分教师一味地根据自身的经验和经历进行相关知识的讲解，没有将课堂内容与学生的特点相结合，导致学生对授课知识不能透彻理解，不利于学生艺术兴趣的培养。最后，网络课堂实际上是简化学生与教师之间的沟通，在没有教师及时学习引导的情况下学习，学生对知识点的把握往往是模糊的，也使得学生不能积极主动的参与课堂，导致学生学习效果不明显，不利于学生艺术素养和能力的提升[4]。

高职艺术设计课程合理利用混合式学习模式对学生进行培养，让艺术课堂更加丰富，吸引学生学习的兴趣。同时，学生在这样的环境下，不断的参与和实践，将自身的能力进行发挥和应用，促进了自身艺术素养的提升和综合能力的全面发展。