中西合璧 巧学妙用——浅论柯达伊、奥尔夫教学法对中小学音乐教育的借鉴意义

祖旭东 王春芳

（1.江苏省淮北中学，江苏 淮北 223900；2.泗洪县明德学校，江苏 宿迁 223900）

一、奥尔夫教学法对中小学音乐教育的借鉴意义

（一）奥尔夫简介

卡尔·奥尔夫（1895-1982），德国杰出音乐教育家、作曲家。他出生于慕尼黑一个有艺术素养的军人家庭，自幼受到良好的音乐教育，从小就对音乐和戏剧艺术产生浓厚的兴趣。从少年到青年，他刻苦钻研大师们的音乐艺术作品，在不断地探究大师们的风格中，创造了自己独特的艺术表现语言-原本性的音乐、戏剧。他对作曲、指挥、戏剧、舞蹈等都深入研究。后来他受达尔克罗兹教学法的启迪，开始关注体态律动和现代舞蹈，探求音乐与舞蹈、体操紧密结合。这些经历为他成为一个伟大的音乐大师奠定了坚实的基础。卡尔·奥尔夫赋予了音乐教育以全新的观念 ，对世界音乐教育产生了深远的影响。

（二）奥尔夫教学法的借鉴意义

元素性原则：卡尔·奥尔夫从音乐产生的本源出发，先育人回归人本，再进行音乐教育，这是奥尔夫音乐教育的基本理念。奥尔夫所提出的元素性原则，就是从实际出发，实事求是搞好音乐教学。他提醒我们不要忽视了学生特点和地域特点，不能盲目追求权威，要切合实际。提高学生们的音乐修养、培养学生们创造性的艺术思维、独特的审美情趣是音乐教育教学的根本目的。我们广大教师不能盲目遵循所谓的“教学方法”和“教学理念”， 在音乐教育教学过程中生硬地将书本上的知识理念搬到现实的音乐教学活动中，否则不利于学生美学教育的开展，还会消磨学生对音乐学习的兴趣。

寓教于乐性原则：奥尔夫曾经说过，寓教于乐是儿童成长最重要的因素，也可以说为心中的喜悦原则。他说启发孩子思维的源泉是唱歌跳舞等。强调欢乐是孩子们的天性，要培养他们学习的自主性，必须要让孩子们认识到学习是一件快乐的事情，才能够激发学习音乐兴趣，促进学生音乐成绩的提高。

二、柯达伊教学法的借鉴意义

（一）柯达伊简介

柯达伊(1882－1967），匈牙利杰出的作曲家，音乐教育家。他求学于布达佩斯音乐学院，毕业后由于出色的音乐才能被该院留下来任教。1919年任布达佩斯音乐学院副院长，在工作期间进行了大量的民歌收集和研究工作，编辑出版多部民歌歌曲集，这些给他创作上带来了深厚的积淀。他的主要作品有：民谣歌剧《塞凯利家的纺纱房》；组曲《哈里.雅诺什》《加兰特舞曲》及交响曲、钢琴曲、室外内乐等。1925年后，中年的柯达伊开始注意音乐教育事业发展研究。在他的努力下，音乐课也成为匈牙利学校课程的有机组成部分。他倡导教材改革、研究歌唱运动，开创了柯达伊教学法，享誉全球，他也成为了20世纪匈牙利音乐界最著名的人物之一。

柯达伊教学法与达尔克罗兹教育法、奥尔夫教育法并称为世界三大音乐教学法。柯达伊教育法重视合唱与民族民间音乐相融合，主要教学途径为以首调唱名法、科尔文手势、字母谱和节奏法为主。他强调全民性和民族性音乐教育，对各国和各个地区的音乐教育发展产生了影响。

（二）柯达伊理念的核心内容

1.民族教育观

柯达伊教学法创立后，他非常重视民族元素在音乐教育中的重要性，在他的音乐教学实践中特别强调民族音乐教育。柯达伊把匈牙利各类的民族音乐总结归纳，把易于接受又形式多样的民族元素引入音乐教育中，用美妙的民族音乐激发孩子们学习音乐的兴趣和热情，增进孩子们的民族自豪感。他用贴近母语的教学模式传承民族音乐，又采取兼容并蓄的态度吸收世界上优秀的民族音乐。可以说，柯达伊把民族音乐教育发展到了极致。

2.全民教育观

柯达伊教学法中强调音乐教育是属于全人类平民大众、属于每一个人的，不是仅仅属于音乐学者专家或教师的，这是他强调的真正的音乐教育，也是他的核心思想之一。柯达伊认为，那些只为个人或一群人表演的音乐不具有普遍性，因而不是真正的音乐。柯达伊一直希望音乐是属于全人类每一个人的，致力于提高普通大众的音乐修养，而不是作为谋生赚钱、养家糊口的手段。特别是对于幼小的孩子正在接受教育，他认为，音乐教育可以给予他们巨大积极影响。作为一名音乐教育家和音乐，柯达伊以民族音乐教育为支撑，站在提高人民大众音乐素质的艺术高度，把音乐教育视作人民大众教育的重点，提高民众整体素质，全民音乐素质特别是基础教育阶段孩童的音乐素质。

3.重视合唱

柯达伊教育法把歌唱作为主要的音乐教育手段，通过歌唱让每一个国民参与其中，这种观念产生是有其合理背景的。他看到歌唱人人都有能力参与，是一种很好的音乐教育形式，进而达到实现柯达伊心目中的民族音乐和全民音乐教育和教的梦想。歌唱中，合唱是最有艺术感染力的，通过合唱，全员参与、相互协调，用优美的歌声传达美丽的心声。让孩子们进行合唱音乐训练，能锻炼他们的团结协作精神、创新创作能力。匈牙利音乐教育就是在合唱蓬勃发展的基础上兴盛起来的。

4.科学的训练

科学性是柯达伊教学法要求的重点。科学的音乐训练方法对于启蒙阶段的孩子们来说很重要。科学的训练方法让孩子学音乐达到事半功倍的效果，让音乐学习成为一种快乐的学习体验，而不是成为一种折磨。基础教育阶段的音乐教育一定要注意科学性，要符合孩子们的认知能力，以一种简单、快乐、轻松而又易于接受。柯达伊教学法中适用于孩子们的科学音乐教育方法有很多，如唱名游戏所用的科尔文手势法进行教学、身体律动所用的字母谱和节奏读法，这些方法化繁为简、化难为易，将枯燥难懂的乐理知识简单化、趣味化、游戏化、科学化。

（三）柯达伊音乐教学法的借鉴意义

柯达伊推行全民性的音乐教育，让音乐教育走进万千人家、每个年龄段的每一个人。他让全体国民都能够享受音乐，体验音乐带来的快乐，提高他们的音乐素养。他的音乐教育的目的就是全体国民音乐素养的提升，而不是培养极少数的专业音乐人才。柯达伊的全民化的音乐教学理念给我国全民音乐教育提供了良好的借鉴。对于偏远山区的学校，更要用音乐来武装孩子们的音乐思想，多开办了一些希望小学，配备师资力量、教学软硬件，让音乐教学在山区也有优美的歌声、动听的旋律。

三、结语

柯达伊、奥尔夫教学法给我们太多的启示和教育意义，音乐教育工作者要体会这两位音乐教育家思想的精髓，多实践，多训练，重视民族性音乐元素，重视音乐教学中合唱教学、器乐教学，加大力度提高基础教育中音乐教育的水平，推动我国音乐教育的快速发展，在教学实践中，要努力学习，融会贯通各种新的教学思想和方法，做到与时俱进、兼容并蓄、博采众长、吸收创新、百花齐放、百家争鸣，进一步完善我国的基础音乐教育，从而构建成更科学、更有效的具有中国特色社会主义的音乐教育体系。