小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨

孙俊栋

（山西省长治市沁源县王和镇王和中心校，山西 长治 046512）

旋律、节奏、音色、和声是音乐的四大基本要素，而其中节奏是第一要素。德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”在以往的小学音乐教学中，一些教师也或多或少地引入了节奏训练方面的内容，但也只是流于表面，并没有有目的、有针对性的进行专项开展，这对于学生理解音乐是非常不利的，所以教师要重视培养学生的音乐节奏感，促进教学质量的提高，引导学生进一步感受到音乐艺术的魅力。

一、结合生活现象和朗诵，增强学生的感受

根据心理学研究显示，学生参与家乡教学活动主要受到认知和情感两方面的心理因素，只有将这两方面良好的结合，这样的教学才能充满着愉快和谐的气氛，才能引导学生主动学习探究。学生是教学活动中的主体，小学音乐教师要更多地考虑学生的知识和兴趣，运用更为直观化、趣味性的教学方式，这样更有助于引导学生掌握节奏。节奏与人们的实际生活息息相关，所以教师可以借助生活中的现象去诱导和启发学生，化抽象为具体，这样学生会更加积极的参与学习，在课堂上“动”起来，更好地理解和感受音符时值[1]。例如在人音版小学音乐《洗手绢》的教学中，洗手绢这样的劳动行为就能让学生更容易理解，也可以进行模仿，学生们可以说出洗手绢的动作，在音乐中找到节奏，这样的通过与生活实际相联系，就会让学生内心对节奏感有个更加深刻的体验。另外，还可以通过儿歌朗诵掌握节奏，比如对于《国旗国旗真美丽》这首歌曲，就可以让学生们进行歌词的朗诵，体会其中深厚的爱国情感，并且在反复朗诵的过程中有助于找到节奏感。

二、借助肢体语言，结合声势和律动

小学这个年龄学生具有活泼好动的特征，通过身体器官动作这种肢体语言进行表达，就非常符合小学生的心理需要，比如在音乐声中开展各种游戏，这样的教学更能吸引学生，并且让他们更好的体验和表现节奏，实现节奏感的培养。

（一）声势

在奥尔夫音乐教育体系中，声势就是一种简单的节奏组合活动，主要包括拍手、跺脚、拍腿、捻指等，儿童借助这样的身体动作，可以对不同音色进行更深入的感受[2]。比如《拍手拍手》就是一首典型的声势歌曲，在教学过程中要让学生们动起来，在唱歌的同时也配合做拍手动作，这样的口和手的搭配，对于培养学生的节奏感有着很大的促进作用，小学生们也会积极主动地参与其中，感受歌曲的欢快活泼、富于动感的音乐风格，有助于塑造学生积极向上的精神风貌，成为新时期的好少年。

（二）律动

律动也是一种借助简单肢体语言表现音乐的方式，在让学生欣赏歌曲的时候，要引导他们根据歌曲内容和音乐强弱快慢设计动作，让学生充分发挥自己的想象力，头、肩、手、腰、脚等都活动起来，当学生处于积极主动的参与状态中，他们的学习情感得到极大了满足，对音乐的表现力逐渐增强，有助于节奏感的培养。比如在学习《我是人民小骑兵》的时候，就可以模仿军人走正步的动作，感受那种斗志昂扬的状态，体会节奏强烈的乐曲。再比如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌的时候，就可以让学生模仿小燕子自由飞翔的动作，感受春天来到了时候的那种生机勃勃的感受。在音乐教学中融入肢体动作，整个课堂教学就会变得生动、活泼、有效，学生在这样的节奏训练中，音乐素养会得到显著的提高。

三、运用打击乐器，强化节奏训练

乐器的演奏运用对于强化学生的节奏感有着很大帮助，尤其是对于打击乐器来说，通过敲击所发出的声响非常清脆响亮，这对小学生有着很大的吸引力，他们会充满着很强的好奇心，对于引导学生探索音乐节奏有很大帮助[3]。小学音乐教师在小学阶段的整个教学阶段，要注重引导学生认识和了解各种打击乐器，在低年级阶段就可以让学生认识一到两种打击乐器，了解其声音特点，学习演奏方法，随着年级的提高，可以鼓励学生借助生活中一些常见材料制作打击乐器，进一步发展他们参与音乐节奏训练的热情，循序渐进地培养学生的节奏感。比如在《龙咚锵》歌曲的学习中，学生通过锣鼓、镲的喧闹声，就会感受到过年期间一片欢庆的气氛，课下可以发挥学生们的想象力，不如用纸盒代替小鼓，在矿泉水瓶中装入小石子代替鼓锤，然后可以组织学生编导出打击乐伴奏曲。通过这样的教学，学生始终在民主、开放的氛围中学习，获得了成功体验，学习积极性和创造欲望得到了调动，节奏感不断的强化。

四、结语

总之，在小学音乐教学中，培养学生的节奏感是一个重要的教学任务，教师要以新课程理念为指导，遵循艺术教学规律，引导学生积极的参与到音乐学习中，引导他们去听、去唱、去演，这样一定会促进学生的音乐审美素养不断提高，在未来会更加快乐的学习和成长。■