浅谈农村小学班级管理

刘心怡　贺诗琪　许静

摘 要：小学阶段作为良好品性的养成阶段，班主任无可厚非的在此阶段发挥着重要作用。班主任需付出更多的精力，以专业性的知识和职业道德素养，加强班级管理。同时需要以高度的责任意识培养社会主义有思想，有文化，有道德，有纪律的社会主义人，促进学生德智体美劳的全面发展。

关键词：班级管理；因材施教；沟通

农村小学教育教学资源相对匮乏，班级管理与城镇小学之间存在差异性，班主任工作尤显困难。班级管理有利于教师对学生的教学工作开展，同时可以帮助学生养成良好的行为道德习惯。这对于学生来说是润物细无声的潜移默化，通过班级管理产生影响。

一、 关注学生个人情况，以人为本，因材施教

农村小学的学生大多为留守儿童，缺乏正确健全的家庭教育，学生的知识水平和道德素养良莠不齐，又因为个性差异和气质方面的不同，班主任应该采取家访和与学生交流的方式，逐步掌握学生的家庭和个人状况，以学生为中心，了解每一个学生的所思所想，为每个学生制定不同且适合他们的教育培养方案。农村小学的学生普遍缺乏自信，不敢于主动说出自己的想法，班主任工作要抓住学生的这种心理，真实地扎根于学生，拉近与学生的距离，因材施教，让学生获得关注和被重视感，增加自信。

二、 建立健全班级管理制度

班级管理制度是一个班级正常有效运行的基础。农村小学的学生对于日常行为规范的意识偏于薄弱，同样因为是留守儿童，隔代教育的一些错误观念被渗透在学生的一言一行之中。严肃合理的规章制度有利于约束和规范学生的行为，做一个遵守纪律的好公民。班主任的工作就是通过引导学生对班级规章制度的学习，树立学生规范行为的意识，不仅要学会遵守纪律，更要自我约束，时刻提醒自己什么时候做什么事。与此同时，教师需要以身作则，要求学生不能迟到。教师就不能迟到，要求学生穿戴整洁，教师就要穿戴整洁，以自身的行动言传身教。

三、 班风文化渗透

班风文化是班级之间相互区别的重要标志。班主任应该确立班风建设目标，班主任的工作不仅仅是教书，更是育人。一个人的品德良好或者败坏，取决于班主任的潜移默化的教学。农村小学的学生因为匮乏的资源对于社会和观念的认知略显简单，也更容易因为城乡差距引起心理落差和不平衡，班主任应该通过对班风文化学习，潜移默化地告诉学生言行规范。做什么样的人，做什么样的学生，做什么样的子女。除此之外，要将理论转化为实践，让班风文化不仅是落于皮面。积极倡导学生学好事做好事，及时发现学生的优秀事迹并给予表扬，让全班学生学习。对于恶劣事迹要及时阻止并说明缘由，谨防学生再犯。

四、 明确分工，人人平等

不仅仅是农村学生，各个地区的小学生都存在博取班主任关注并且想要赢得表扬和奖励的心理，这样就容易让普通学生对班干部队伍产生厌恶和不服的心理，还会因为教师的区别对待而产生逆反心理，影响课堂质量。所以针对这种情况，班主任不仅仅要明确班干部的职责，更要明确其他学生的职责，让普通学生对班干部的职责进行监督，不仅增强了其使命感和责任感，同样让班干部团队得到督促认真工作，人人平等，形成良好的竞争机制。同时班主任和教师要平等对待每一个学生，不以刻板印象衡量学生的对错。在教学过程中，不使用学生的例子作为反面教材去警醒其他学生，这会让学生得到羞耻感。学生会逐渐厌恶班主任和教师，不利于班级管理。

五、 奖惩有度，善于沟通

小学生并没有很完整地判断对错的能力，所以小学阶段是判断是非的一个重要阶段，在此阶段，学生应该简单明确对对和错有明确认知。班主任应该确立奖惩制度，强化奖惩意识，用奖励和惩罚对学生强调什么是对，什么是错，以后怎么做。沟通的目的是过得学生的信任感，农村小学的学生并不善于敞开心扉与班主任沟通，这就导致班主任无法正确把握每个学生的状况，班主任就要找到学生感兴趣的切入点，拉近师生距离，减少疏离感。班主任主动交流，认真倾听学生的故事，把学生当做朋友，平等交流，而不是以教育者自居。

六、 定期与家长进行工作汇报

农村小学生的家长都在外地，不能时刻了解掌握学生的情况，但要通过班主任将学生的平时表现的记录，进行联系和沟通。家庭和学校是完成学生教育的两大支柱，班主任作为学校与家庭的直接联系者，有义务告知家长学生的在校表现，班主任可以选择用微信群，家长会或者其他方式与家长交流，并了解学生在家的表现，及时解决家长的疑问，通过家长和班主任的联系，更好更快地完成教学工作，共同培养督促学生的学习工作和行為道德规范。

总之，农村小学的班主任工作内容繁重，班主任需要在各个方面照顾关爱学生，尽忠职守，教书育人，充分发挥领头作用，带领班级管理建设，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]刘志春.优化班级管理探析[J].当代教育论坛，2008.

[2]陈光耀.如何管理好学生[J].管理观察，2008.

作者简介：

刘心怡，贺诗琪，许静，重庆市，重庆师范大学。