以生为本 多措并举

摘 要：随着新课标改革的推进，对小学数学课堂的要求不再是单纯地向学生传授知识，更重要的是提高教学效率，建立一个高效的课堂。想要达到这个目的，需要老师和学生的共同努力。学生在课堂上要积极参加课堂互动，和老师之间进行思维碰撞。而作为老师，则应在课堂上采用多种多样的教学方法，针对每个学生的不同情况进行针对性地教学，充分调动每一个学生的学习积极性，以此来构建一个高效的课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；有效途径

处于小学阶段的学生会对一些具体形象的事物比较感兴趣，而数学则是一门比较抽象的学科，书本中的有些知识对于学生来说艰涩难懂，如果老师在课堂上仍然采用传统的教学方式，只是注重知识地传授，可能会使学生感觉课堂枯燥无聊，从而对数学失去兴趣。所以，老师在课堂上应该采用新型的教学模式，从学生的具体情况出发，采用多样化的教学举措，丰富课堂内容，提高学生学习的积极性。

一、 老师在课堂上使用比较有趣的实力来导入知识，激起学生的兴趣

万事开头难。在小学数学的课堂上，如果学生一开始便对课堂的内容失去了兴趣，那么很有可能一整节课下来，他们没有学到任何知识。所以，对于老师来说，如何来引入知识，从而使学生对于课堂感兴趣便成了一个挑战。老师可以在课前结合书本上具体的知识内容，以及学生的实际情况，设计一个比较有趣的知识引入，这样可以激起学生的好奇心，使学生想要继续听下去，更加积极地参与课堂互动，有利于高效课堂的构建。

例如：在教授《小数的加减》一课时，老师在讲解知识之前可以自己编造一个故事来引入知识。有一天，灰太狼抓到了喜羊羊他们，喜羊羊求灰太狼放了他们，灰太狼说如果你们可以正确地计算出这道题目的答案，我就放了你们。于是便写了一个小数加法的式子，喜羊羊先把小数点对齐，然后进行运算。最后，灰太狼只能把他们放了。运用动画片的形式开场，将小学阶段学生的性格与课堂的教学内容有机结合起来，有效地激发学生学习的积极性和主动性，给课堂开一个好头，促进高效课堂的構建。

二、 老师在课堂的教学中构建一些有趣的故事情景，丰富课堂内容

对于小学阶段的学生来说，比起枯燥无聊的书本知识，学生更倾向于听一些具有趣味性的故事，基于学生的这个特点，如果老师在课堂上只是讲述课本上的知识，会使学生感到无聊，无法在课堂上集中精力，所以，为了提高课堂的效率，老师可以把课本知识与一些趣味性的故事有机结合，使学生有身临其境之感，激发他们的积极性，更好地参与到课堂之中，集中自己的注意力。

例如：在讲授《方程的应用》一课时，如果只是单纯地教学生利用方程来解决一些实际问题，不利于高效课堂的构建，这时，老师可以将方程的应用隐藏于故事之中，提高学生的学习兴趣。小明就要开学了，他向妈妈要钱来买一些文具，妈妈给了小明30元钱去文具店买文具。小明先买了4支水笔，每只3元钱，接着买了2块橡皮，每块2元钱，他又买了2个本子，每个3元钱。他还想买铅笔，每支2元钱，但是他不知道自己还能买几根笔。老师这时可以问学生，让学生来解决这个问题，在具体的故事情境中促进学生对于方程相关知识地理解，使学生主动参与课堂，提高教学的效率。

三、 老师在教学中鼓励学生自己动手，将学习与实践融合

小学阶段的学生大多数都喜动不喜静，在传统的教学中，老师在课堂上比较倾向于学生端正地坐着，安静地听课，这样可能会造成学生身在曹营心在汉，所以为了提高教学效率，老师在课堂上可以多鼓励学生自己动手实践，这样可以使他们的精力完全集中于课堂上，这种新型的教学方式不仅可以丰富课堂教学内容，使学生踊跃地参与课堂，提高课堂效率。

例如：在教授《图形的变换》一课时，如果老师仅仅是让学生根据自己的想象在脑海中对图形进行旋转平移等变换，会不利于学生的理解，老师可以让学生自己动手，剪几个基本图形，然后自己动手实践，对图形进行旋转平移，可以更加形象地了解到相关知识。这样可以让学生在一种比较轻松的氛围中学习到相关知识，提高学生的学习效率，促进高效课堂的构建。

四、 促进学生进行自主学习，养成良好的学习习惯

在传统的教学模式中，老师是知识的传授者，在课堂上占据主体地位，学生只需要接受知识就可以。但是随着新课标改革的不断推进，现在的社会更需要自主探究型人才，所以，老师在平时课堂的教学中，应该多给学生留下自主思考的空间，让他们充分调动自己的大脑，对问题形成自己的见解和看法，然后老师再对其进行正确引导，同学之间互相交流，进行思想碰撞，对于正确的知识进行吸收，认识到别人的错误之处并引以为戒，促进共同进步，这种教学方式可以帮助学生更好地发展自己的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

对于处于小学阶段的学生来说，老师要采用多种多样的教学方法，基于学生的具体情况，进行针对性地教学。在课堂开始的时候，老师尽量做到用比较有趣的例子来引入课本上的知识，在讲课过程中，将课本知识与故事相结合，激发学生的积极性和主动性，在课堂上，要鼓励学生亲自动手实践，给学生留下自主思考的空间，养成良好的学习习惯，构建高效课堂。

参考文献：

[1]沈立海.新课标下的小学数学高效课堂构建策略[J].新课程学习，2013（10）.

[2]高金山.如何构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2014（65）.

[3]刘静.提高小学数学课堂教学的有效性初探[J].读写算：教育教学研究，2014（49）.

作者简介：

次仁罗布，西藏自治区日喀则市，西藏日喀则市南木林县奴玛乡中心小学。