合作学习策略在高三英语写作教学的应用研究

姜慧霞

摘 要 处于高中阶段的学生学习任务重，时间紧，尤其是高三冲刺阶段，更应当紧跟教师节奏，持续提高自身的学习效果，因此，高三英语教师应当以学生的个性化需求为基准，将多样化的教学策略应用到写作教学中，通过激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的有效性。将合作学习策略与英语写作教学高效衔接，不仅能增强学生的合作意识，更能帮助他们快速掌握英语知识，因此，探讨如何将合作学习策略应用到高三英语写作教学中具有重要意义。

关键词 合作学习策略;高三英语写作教学;应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0189-01

在新课程标准不断深化的教学背景下，对学生能力培养提出了更高要求，这就需要教师及时转变教学思想，对教学模式进行持续优化，从根本上实现对学生学习能力的着重培养。现阶段合作学习策略在教学阶段的应用频率不断上升，这是因为该种模式更符合新课程标准的要求，不仅能够提高课堂的趣味性，更能使学生积极融入到合作学习氛围中，全面提升学生的协作水平，带动写作教学质量的不断提升。

一、对教学目标进行科学设置

在高三英语写作教学中应用合作学习策略，应当更加尊重及关注学生的个体差异，并以教学内容及学生学习能力为基准，对教学目标进行科学设置，促使英语写作教学的方向更加精准、到位，从根本上提高学生的学习质量。以学生为切入点，学生在高三英语写作学习中，应当根据教师设定的合作学习目标，制定适合自己的长期或者短期学习目标，了解自己在一个阶段中存在的不足及缺陷，采取积极措施将其改善及优化，在重点强化与同学之间的交流及合作的基础上，持续提高自身的英语写作水平。

二、对教学内容进行合理选择

在高三英语写作教学阶段，为了充分发挥合作学习作用，英语教学内容的选择至关重要，教师应当根据学生接受能力及教材，对教学内容进个性化选择，促使學生的写作学习质量与预期目标高度相符。与此同时，教师还可以以教学内容为基准对写作教学范围进行适当延伸，制定与目标契合的训练计划，帮助学生更新对英语写作的认知。例如：在复习人教版必修一第五单元《Nelson Mandela-a modern hero》教学阶段，教师首先需要单词及重点句式展示出来，通过采取合作探究的教学策略，完成相关重点词组和句型造句练习，而后向学生展示人物介绍的一篇范文，然后为学生布置拓展式的相关写作训练，写一篇作文介绍名人，可以是学生自己熟悉的人物自由发挥，也可以以命题作文形式出现，完成目标写作，基于此，学生不仅能熟练的掌握教材内容，更能掌握不同的写作技巧，进而促使自身写作能力不断提高。

三、写作教学的优化策略

在高三英语写作教学阶段，教师首先可以设定写作目标，对学生进行分组，对写作技巧及关键要素进行讲解，通过布置任务，明确写作要求，对学生的写作能力进行培养，从根本上提高学生的写作能力。当学生完成写作后，教师可以让小组内的成员互相交换写作内容，通过阅读及交流，明确自身写作中存在的不足之处，从中选出最优秀的作为范文，首先在小组内进行阅读，而后进行小组最优作文的评选，再选出全班最优秀的作文，针对学生及小组进行表扬及鼓励，对其他学生形成激励作用。在完成评选及鼓励后，教师可以将优秀作文放在班级显眼的位置进行展示，便于学生借鉴学习，帮助学生改善自身存在的不足，促使全班学生的写作能力整体提高。

例如：教师可以针对学生生活中常见的事物，或者是学生感兴趣的内容布置英语写作任务，将学生以小组为单位进行划分，便于学生在组内交流，及时发现自己在写作方面的欠缺，以合作学习为核心，学生之间的思想能够更加高效的交流及迸发，学生在这一过程中也会想：这种写作思想我怎么没想到？在学生写动物时，有的学生能够对动物的特点把控的相当到位，并运用英语知识将其生动形象的展示出来，有的学生写的东西就是十分乏味，在学生合作学习时通过交流就能明确自身在动物写作中存在的不足，在小组优秀作文评选并展示时，学生也能在借鉴学习的基础上，更加高效的掌握写作技巧，为后续应用提供便利条件。

四、结语

在高中英语写作教学中，合作学习的应用符合新课改的相关要求，可以在教学过程中培养学生的自主学习意识，也能够加强学生之间的合作，提升学生的写作能力和水平，进而实现高中英语写作教学水平的提升。而英语写作能力则是一项重要的语言能力，能直接体现学生的英语水平，英语写作能力强，则代表学生的英语水平高，虽然英语写作始终都是英语教学中的难点，但是合作学习策略作为新型的教学模式应用到高三英语教学中，能够在提高课堂趣味性的基础上，提高教学质量。

参考文献：

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