浅谈如何打造小学数学高效课堂

汪文娟

摘 要 数学这门学科比较抽象，但它源于生活，又能解决好多实际问题。因此数学在教学过程中要关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进。教师的精心备课是创建小学数学高效课堂的前提。新课程倡导“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，因此数学教师在教学过程中，要不断地进行创新转变传统的教育模式，运用多种教学方式对学生加以引导，构建高效课堂提高学生的主动探究能力和实践水平。

关键词 小学数学;课堂;高效;打造

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0110-01

数学这门学科比较抽象，但它源于生活，又能解决好多实际问题。因此教学在教学过程中要关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进。本文从多个方面对构建高效课堂进行了分析：

一、教师的精心备课有利于打造小学数学高效课堂

“凡事预则立，不预则废”。教师的精心备课是创建小学数学高效课堂的前提。新课程倡导“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，培養学生学习数学的兴趣和积极性，让学生真正的喜欢数学，研究数学，收获学习的成果和乐趣。

（一）把握教材内容和学生情况，被数学课就是要把学生的知识体系和学生的认识体系对接起来。例如在备课“统计与可能性”时，“奖牌给哪组”我们要激发学生的思考，备课时就不能只是简单的让学生思考“要判断奖牌给哪组，我们应该以哪个数据为标准？”这样教案中既“备”了教师的课堂活动，又“备”了学生的课堂活动，我们的素质教育也得到了很好地体现。

（二）抓住重点和找准难点。往往是新知识的起点和主体部分，一节课堂内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生对重点内容的理解，这样教学时，才能做到既受教学设计的“束缚”不断创新，授课前达到“心中有数”。使教学的起点和教学方法真正做到从学生的实际出发，提高数学效率。

二、营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习

课堂提问是教学中使用频率最高的教学手段，也是一种最直接的师生双边活动，更是教学成功的基础。学生是学习的主体，是课堂教学的实践者，也是课堂教学的享受者。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。只有从根本上形成对课题提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现的淋漓尽致。

（一）培养学生的学习兴趣，使学生乐于提问，一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，逐渐培养学生质疑问题的能力，使其养成多思善问的习惯。例如我们在讲除法的时候，可以引导性地提出一个问题：能够被4整除的数都有哪些？这个问题我们可以让学生踊跃地去回答，不限定答案的数量，这样的提问既能开拓学生思路，又能已处于发挥教师作用，提高教学效率。

（二）提问要把握时机课堂提问的主要目标就是最大限度地开发学生的智力，引导学生产与合作交流，并能主动提出问题。当学生知识储备充足之时，有疑惑与发问之时，有所感准备表达之时，都是教师最佳提问时机。例如在数学“体系的面积公式”时，学生先剪两个大小、形状都一样的梯形，再拼成一个平行四边形，然后找出梯形的上地、下地与平行四边形长之间的关系。利用平行四边形面积公式，学生自己就能推导出梯形面积的计算公式。这种提问脉络清晰，释疑解疑层层深入。使学生在这种提出问题的过程中不断得到正确的思维训练，不断获得解决问题的愉悦感。

三、以兴趣为引领

兴趣是人渴望获得知识与深入认识世界的积极倾向。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成的。因此教师在教学过程中要营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也使我们的教学水平能得到提高。

（一）由浅入深，分层次设置多样化训练提高学生学习兴趣。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、快”的方法，锻炼不同成次学生的思维，例如在口算练习时，主要形式有：听写、打手势算、抢答、举卡片等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。这样学生有着浓厚的兴趣可以有效地调动学习积极性，激发学习热情，进而提高学习成绩。

（二）巧妙导入，引发兴趣。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是越清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。例如在数学“时间=路程÷速度”这个知识点的时候，我就用了“龟兔赛跑”的故事来作为教学导入，激发学生得到学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力。

四、精选习题，巩固提高

习题是小学数学教材的重要组成部分，是锤炼学生数学思维品质的重要载体。教师通过精选习题，使课堂作业要具有典型，适度和适量，要低起点，多层次，有必做特，有题做题，有时还有思考题，培养学生数学阅读理解能力的基本途径。针易对错题，让学生分析错误成因，提高分析能力。学生解题中出错是学习活动的必然现象。教师针对学生错题进行讲解分析，然后再组织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。使每个学生随时处于一个充满活的积极进取的发展过程，达到最优化发展。教师要按照新课标的要求，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，构建新时期教材内容，创新教学的方式方法，提高数学活动的有效性、科学化、结构化地安排活动内容，在富于现实意义和挑战性的问题解决中，真正的提高课堂教学质量，提高学生学习效率，促进学生的可持续发展。