让赏识的阳光照亮问题学生的心空

廖春玲

摘 要 結合小学阶段的德育教学工作，我深刻体会到教师唯有用满腔师爱去面对每一个学生，才能真正让教育的阳光注入学生的心田。一直以来，我们在教学中也会时常认识到，学生之间的差异性是普遍存在的，每一个学生都是一个特殊的个体，学生之间是千差万别的。教师的鼓励、赏识，是学生成长、成熟的关键，在开展教师教学管理工作中，教师真正实践赏识教育，让赏识教育的阳光照亮问题学生的心空。本文从三个方面开展阐述：学会理解，消除问题学生的顾虑;学会发现，挖掘问题学生的优点;学会赞扬，树立问题学生的信心。

关键词 赏识教育;阳光;问题学生

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0040-01

我们时常说“世界上没有两片相同的树叶”，学生之间的差异性是普遍存在的，对于小学阶段的学生来说，由于家庭、环境、性格等方面的不同，也会导致差异性，作为教师，面对问题学生时，应该用怎样的态度？诚然，优秀的学生很容易得到老师的喜欢，但问题学生也会有可爱的一面，甚至他们身上还拥有着无限的潜能性，这种潜能等待着教师去挖掘。教师运用赏识教育，可以为问题学生内心注入阳光。以下是我关于让赏识教育开展的几点探索实践：

一、学会理解，消除问题学生的顾虑

对于小学阶段的学生来说，学生都有自己的自我和自尊心，问题学生很可能因为自己成绩不理想或者不受老师同学的喜欢而产生自卑心理看，教师运用赏识教育加以开展，可以消除问题学生的顾虑。比如我班级中有几个问题学生，他们对于学习缺乏信心和兴趣，很容易形成自卑和内向的心理和情绪。曾经看过一个故事，有一位大师用了数十年的时间练就了“移山大法”，此后声明在外的他自然引来了很多慕名好奇者，很多人要求看大师的表演，大师当中表演，表演的时候要求大家都坐着等，他去了山的另一面，众人疑惑不解，大师笑着说，这个世界上根本就没有移山大法，我所用的方法是“山不来，我就过去。”一天我到学校，发现几个平时的问题学生都是老样子，作业回家后不做，拖到学校一早过来抄作业，我没有当场职责他们，但是我拿出了方案，就是看着他们写，在我严厉的监督下，他们不敢抄作业也不敢偷懒。后来，这几个问题学生因为知道我很可能时不时早晨过来监督，他们也就只好在家完成学校作业了，几个月下来，我赏识班级中的几个问题学生，我认为他们做到了我所要求的今日事今日毕，他们也很意外，这样的一个理所应当的习惯养成，却得到了我的表扬。

二、学会发现，挖掘问题学生的优点

其实问题学生身上也有很多优点，只是教师没有去发现而已，我们时常说要具备一双发现美的眼睛，对于问题学生，我们也需要挖掘其身上的优点，善于去挖掘培养，最终会产生截然不同的效果。一个人的综合素养是多方面形成的一个合力，在学生综合素养的培育过程中，教师要引导学生形成自主学习的态度和方式，培育学生良好的学习方法，形成好学、上进的心态，始终能够保持一颗前进的心。学生的学习方法、自主学习能力更值得我们教师加以关注和科学引导，所以我会业余阅读不少书籍，强化我在班级管理方面的知识点和方法论，比如结合心理专业方面的阅读以及知识构成方面的阅读，力求全面。我对学生的评价标准是全面的，不光看学生的学习成绩，更看重学生的个性、为人、品行等多个方面，班级中有个别学生虽然学习成绩很一般，但是在德行方面特别好，这样的学生我也非常看重。所以个教师势必要成为一个杂家，具备多方面的知识体系，才能真正与学生交流得起来。班级中有几个问题学生，虽然成绩不是很理想，但是他们善良也乐于助人，对于这样的孩子，我始终是鼓励和欣赏的。

三、学会赞扬，树立问题学生的信心

我们时常说信心改变命运，教师要善于去赞扬问题学生，并且是发自内心去赞扬问题学生，才能真正树立问题学生的信心，形成良性循环和评价机制。传统意义上的教师，都是始终以一副威严的姿态面对自己的学生，以形成震慑，但震慑之下，往往也拉远了教师和学生之间的距离。一直以来，对于学生心理方面的疏导比较少。对于班主任来说，班主任必须要成为一个“杂家”，要精通各种管理的方法和手段，更要洞察学生的心理，学会疏导和处理学生出现的心理方面的困惑和问题。所以一旦发现学生出现心理方面的障碍，教师要及时进行行之有效的疏导和解决。比如班级中个别问题孩子，是进城务工人员的子女，由于父母长期不在身边或者缺少父母的管教，很容易出现这样那样的心理问题，这样的家庭背景，也导致了问题学生的出现，比如习惯不好喜欢惹是生非，对于这样的问题孩子，我采用家校联合的方式，将他们平日的表现汇报给孩子父母，当然我不是“告状”，而是挖掘他们身上的优点，让他们获得来自家庭的温暖呵护。

师者，所以传道、授业、解惑也。结合小学阶段的学生来说，家庭、学校是他们学习、生活的两大主要阵地，在这两大主要阵地之下，如何营建和谐的生活、学习氛围，有赖于学生身边人的素养，班主任无疑应该成为他们成长道路上的良师益友。与此同时，我也体会到，作为一名班主任教师，要不断提升个人的修养与内涵，才能在知识、德行等方面真正折服学生，展现一个师者的人格魅力，这也是我教育的意义所在吧。

参考文献：

[1]王学凤.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育，2017（1）.

[2]李维亚.在小学开展生命教育的价值和实现途径[J].西部素质教育，2016（17）.