培养史料实证能力，提升历史缜密思维

杨星

【内容摘要】在高中历史教学中，教师要培养学生史料实证方面的历史核心能力。鼓励学生自主搜集资料并进行整理，指导学生分辨史料真伪信息，指导学生用逻辑的语言表达自己从史料中获得的信息，通过这些方法都能促使学生提高史料实证的能力，提高历史核心素养。

【关键词】史料实证 历史核心素养 高中历史

史料实证指的是对获得的史料进行辨析，

并用可信的史料重現历史真实的态度和方法。这种能力是历史核心素养中的重要组成部分，培养学生史料实证的能力能让学生认识到历史的不可逆，了解只能通过现存的史料去认识历史，并对历史进行正确而客观的认识。教师要指导学生学习如何搜集资料并进行分辨，并利用史料阐述历史。

一、自主搜集资料，分类整理

要提高学生史料实证的能力，教师首先要做的就是鼓励学生尝试自主收集各种历史资料，并对其进行分类整理。教师首先要让学生了解什么是史料，除了常见的文字史料以外，其实一些图片、视频等也可以作为史料。其次教师要指导学生学习如何对史料进行分类，学生先要按照主题、内容对史料进行分类，而后提炼出重要的知识点，并进行总结和归纳。

《辛亥革命》的教学目的是让学生了解辛亥革命，理解其历史意义，了解其中出现了哪些英雄人物，感受到中华民族为了解放和独立而做的奋斗。为了让学生能提高学习能力，教师组织学生展开自主收集，尝试寻找相关的资料。如有学生找到了记录辛亥革命的相关书籍，也有的学生找到了当时作者撰写的一些文章，还有的学生寻找到了一些地图资料等。在学生收集到相关的资料后，教师又组织学生对这些资料进行分析整理，尝试从中提取出关键信息。学生发现，一些资料展示的是辛亥革命的具体过程，如有的资料详细介绍了保路运动、武昌起义等的起因、经过和结果，从这些资料中能了解辛亥革命发生的具体过程。还有的资料展示的是某一位人物的事迹，如介绍孙中山、黄兴、秋瑾等人在其中起到的积极作用。学生还发现，有些资料主要起到了评价的作用，作者阐述了对于辛亥革命的认识。在阅读时，可以先了解基本大概、人物情况，最后再阅读评价类的资料。

教师要让学生认识到史料的搜集并非多多益善，也并非简单地堆积在一起。在收集好史料后还要对其进行分类归纳，尝试提炼出其中的重要信息。这样才能在利用史料分析历史事件的过程中提高分析能力。

二、指导辨别真伪，对比分析

由于搜集到的史料有真有假，所以教师要指导学生学习如何分辨史料的真味。教师可以鼓励学生尝试将不同来源，但是却针对同一历史事件的史料放在一起进行分析，进行相互辅佐证明，这样就能更客观公正地看待历史事件和历史人物，尝试获得更正确的观点。这样就能让学生的史料实证能力得到相应的提高。

在学习《抗日战争》时，教学的主要目的是让学生牢记历史，认识到中华民族遭受的深重灾难，进而激发学生的爱国热情。在教师的鼓励下，学生发现了不少展现抗日战争的文章，但是这其中有不少并非严肃的历史资料，有的甚至对于历史有扭曲。教师鼓励学生将各种资料放在一起进行对比分析，尝试分辨其中的真伪。如有学生找到了资料黎东方的《细说抗战》一书，发现其中介绍了一位艺人打死500日本鬼子的英雄人物曹锡。但是结合了其他的史料进行分析后，学生却发现，其他关于长沙会战的资料中，只是提到了曹锡英勇善战，但是并没有提到其一人击毙500人的事迹。结合其他资料中关于中日双方的军事实力进行分析，该学生认为《细说抗战》虽然是通俗历史类文章，但是其中却有一些夸大之处。该学生由此认识到：“我们要缅怀抗日战争中的英雄，但是也要怀着尊重历史的心态，切不可虚构其中的情节，这样并不是真正的尊重历史。”

在分析真假的过程中，学生的思维会逐步地活跃起来，学生能逐步认识到以史为鉴，要形成全面而客观的分析能力，对历史事件进行合理而客观的分析。

三、运用逻辑语言，理性表达

进行史料收集和辨析后，教师还要指导学生如何利用史料对历史事件进行分析。教师要让学生认识到要规范地运用历史逻辑和语言进行分析，并理性地表达自己的观点。这样的训练能活跃学生的思维，培养学生分析和表达能力。

《解放战争》的教学重点在于让学生了解三大战役的胜利，认识到新民族主义革命胜利的伟大意义。教师可以给学生提供一些和重庆谈判、内战爆发、战略反攻、三大战役、北平谈判、渡江作战等有关的内容，然后鼓励学生尝试自主收集一些相关的资料，并引导学生进行问题探究，思考：“在解放战争期间，国共双方的势力如何，哪方面更为强大，随着战争的不断推进，又发生了怎样的变化？为何我们能获得人民解放战争的胜利？”学生要围绕史料进行分析，用表格划出国共双方的势力范围、作战情况，最后尝试从中总结出关键点，并理性地表达自己的认识，阐述解放战争获得胜利的客观原因。

通过历史学习，学生会逐步认识到史料是通向历史学习的桥梁。如果要更好地提高学生分析历史问题的能力，就要提高其分析和表达的能力，让学生理性地表达自己的想法。

在高中历史教学中，教师要指导学生掌握历史资料，并对其进行辨析，这样能让学生了解史料的作者内心的想法是什么。久而久之，学生在面对史料时就能更清楚地认识到其真假性，在分析历史问题时也能合理运用各种史料，理性分析历史问题，进而发展自己史料实证方面的历史核心素养。

（作者单位：江苏省海门市第一中学）