初中英语合作学习中存在的问题及对策分析

江新平

【内容摘要】目前，初中英语合作学习存在较多问题，正视这一教学现状并找到針对性的解决对策对于学生的发展意义重大。因此本文从初中英语合作学习存在的问题、解决对策两个方面展开深入的探究，希望能够引起教学工作者的重视，改善初中英语合作教学的现状。

【关键词】初中英语 合作学习 存在的问题 对策分析

21世纪，合作学习这一教学方式备受教学工作者的重视，如何利用好合作学习教学手段成为当下教学工作者努力探究的问题。

一、初中英语合作学习存在的问题

合作学习的优势日益突显，越来越多教学工作者将之应用到了教学中来，然而，在实际教学中合作教学存在不少问题。首先，初中生普遍缺乏合作学习的意识，学生对合作学习的内涵、意义缺乏深入的了解，因此在实际合作学习中感到盲目，合作学习参与度较低，学习小组仿佛一盘散沙，无法形成合力顺利完成教学目标。其次，合作学习的分工不够明确，学习任务落实不到位。我们必须明白合作学习并不是简单的小组讨论，合作学习需要学生相互协作，共同合作完成学习任务。在实际的教学中不少教师对合作学习有所误解，导致学生的分工不够明确，学习目标模糊，合作任务未能落到实处，在一个小组中往往是优等生在努力完成任务，而学困生则成为了“看客”，合作效果大打折扣。第三，合作学习的评价机制不够完善。初中英语教学中展开合作学习有利于锻炼学生多方面的能力，提高学生的英语水平，越来越多英语教师开始积极展开合作学习。然而，在实际的教学中，许多英语教师却忽视了对合作学习的评价，忽视了学习反馈环节，导致学生无法从每次的合作学习汲取经验教学，无法从每次的合作学习中完善对自我的认知。由此可见，采取措施解决这一教学现状是初中英语教师的当务之急。

二、解决对策分析

1.注重培养学生合作学习的意识

学生是否具备强烈的英语合作学习意识直接关系到英语合作教学的顺利展开，初中英语教师首先要培养学生的合作学习意识，让学生从思想上重视合作学习，从行动上主动参与到合作学习中来。英语教师多开展英语比赛或者是英语辩论赛，让学生在团队中逐渐领悟合作学习的深刻内涵，逐步树立团队合作意识与竞争意识。当学生身处一个团队中时，学生才能够更加真切的明白“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。”，学生才能在合作中不断成长。高质量的英语合作学习能够有效提高学生们的整体英语成绩，完成英语教学的目标，初中英语教师应根据教学的内容设计合作学习的课程，增加学生合作实践的机会。例如，在人教版英语教材中《Is there a post office near

here？》一文的学习中，为了让学生熟练掌握方位的表达方式，教师可以让学生以小组合作的形式展开角色扮演对话活动，具体对话如下：

学生1：“Is

it on Bridg Street？”

学生4：“Yes，it is.”

学生2：“Is it next to the

police station？”

学生4：“Yes，it is.”

学生3：“Is it there

staurant？”

……

对话的内容十分简单，在角色扮演中学生你一言我一语，氛围相当活跃，学生的口语表达能力大大提升，很快就掌握了基本的方位表达词语和句子。通过以上案例，学生会发现如果只是独自死记硬背英语知识，学习将会十分枯燥且效率低下，采取合作方式则会让学习变得更加轻松、愉快和高效，学生的合作学习意识慢慢开始萌芽发展起来。

2.分工明确，任务落实到位

初中英语教师要根据小组的实际情况进行合理的分工，确保优生和学困生都有各自的合作学习任务，让每个学生都积极参与到合作学习中来，实现组内的差异互补，将任务落到实处。小组合作学习全过程应当是“独自思考——合作学习——全班交流”，这样的合作学习才能将任务落实到每个人的头上，从而真正锻炼每个学生独立思考与合作学习的能力。例如，在《If you go to the party you'll have a great time！》一课的学习中，为了让学生掌握“If”的句式，英语教师可以布置这样一个合作学习的任务：“Write a story with your group on a piece of paper. The first person begins the story with'IthinkIwill…'The others add sentences with'if'，Pass the paper around twice.Then read the

story.”对于学困生而言，这一任务具有一定的难度，因此为了避免学困生无话可说，英语教师可以先用多媒体将本节课的关键语句展示出来，给学生做参考，接着再在为学生提供一些单词、短语，给学生更多的思路。值得注意的是，教师要用不同的颜色标注多媒体展示出来的短语或者是句子，将其分为两个层次的内容，优生必须掌握全部的内容，而学困生只需要完成指定的内容即可。当每个学生都有了各自的学习任务之后在展开合作学习，学生之间的交流合作也会更加顺畅，学习效果将大大改善。

3.完善合作学习的评价机制

英语教师必须重视对学生合作学习评价机制的完善，及时对学生的合作情况进行点评和总结，让学生有针对性的改进自身的合作学习方式，充分发挥合作学习的积极作用。教师的评价应当贯穿合作学习的全过程，对每个阶段学生的表现进行评价，不断推进学生合作交流的深入。具体来说，教师要指出每个小组合作中存在的问题？哪个小组的合作学习方式值得学习？哪个小组的同学表现得最好？另一方面，英语教师要给学生自我评价、相互评价的时间，引导学生反思自我，发挥评价的导向与激励作用，不断提高学生合作学习的能力与合作学习的质量。

结束语

合作能力是新时代衡量人才的重要标准之一，展开合作学习，培养学生的合作意识，强化学生的合作能力是当下初中英语教学的重中之重。总之，初中英语教师要掌握合作学习的理念，努力尝试多种教学方式，改善教学面貌。

【参考文献】

[1]王树建.初中英语合作学习存在的问题及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（7）：48.

[2]王明光.初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].中学生英语，2015（14）：93.

（作者单位：江西省丰城市同田中学）