浅谈合作学习在中职英语教学中的应用

苏兰云

【内容摘要】本文通过具体分析合作学习在中职英语教学中的应用策略，旨在为提升中职学生的英语素养提供可参考的依据。

【关键词】合作学习 中職 英语

合作学习是一种高效的教学模式。通过将合作学习合理的应用到中职英语课程教学过程中，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到中职英语课程教学过程中，从而更好的满足现代素质教育的要求。要想切实发挥合作学习于中职英语教学中的积极作用，还需教师对合作学习有较为深入的理解，如此方有利于促进学生综合能力的不断提升。

一、合理划分合作学习小组

既是合作学习，那么合理的划分学习小组当属该模式最重要的开展前提。与此同时，在以小组为单位展开学习活动过程中，各小组均应基于同样的探究目标，如此方能在小组成员的相互促进下，以达到求同存异、共同成长的目的。除此之外，在划分小组成员时，教师需全面了解学生的各方面状况，诸如学生的个性特点、学习的态度、能力等诸多方面，而后针对学生的性格特点、学习状况以及学习态度等内容展开分析，之后再基于“组内异质，组间同质”的分组原则，来确保各小组水平处于同一水平线。如此方能促使学生个体优势的充分发挥，继而在学生互相取长补短过程中达到共同进步的目标。除了可将学生知识及能力水平差异来作为分组的主要依据外，学生的个体差异性亦是分组的绝佳依据，而依靠学生的个体差异来划分学习小组，能够在一定程度上让各个小组成员的能力均衡，促使各个小组成员在合作学习的过程中相互帮助，从而全面增强学生的学习效率。

二、培育合作技能与交流用语

在实施合作学习方法的过程中，学生的合作能力和交流用语是最基本的保障条件。当然，若中职学生本身不具备良好的合作技能与口语交流的基础，这必然会中最终的教学成效带来严重影响。对此，中职英语教学，教师应务必对合作节能与口语交流方面的培训给予高度重视，继而积极采取有效的教学方式来促使两者的深度结合。与此同时，考虑到培养学生的合作学习技能，其应包含倾听、争辩、表达、协调以及归纳等众多能力在内，而口语交际的技能则除了包含语音语调的训练外，尚包含了对学生英语思维及交际策略的培养。对此，为确保以上目标的顺利达成，则教师所采取的教学方式亦需逐步往多元化的方向发展。诸如，在小组合作后，为向组员表示感谢，教师便可引导学生掌握以下句子，诸如：Thank you very much，Thank you for your advice，You have been a great help，I appreciate

your help very much.

三、紧扣单元教学，设计合作学习任务

以合作学习的方式开展中职英语教学，教师仍需关注学生的合作学习过程是否紧扣着教学内容，并积极设计与教学内容相关的合作学习任务，如此方能在帮助中职生逐步掌握英语学习的技能与方法同时增强学生的英语分析与解决问题的能力。当然，在学生合作学习过程中，教师所涉及的任务还应同时遵循目的性、挑战性、交际性、可操作性与协调性原则，如当教师组织学生以合作学习的方式来进行口语训练时，便可采取情景会话、口头报告、演讲、辩论、话题讨论等方式，这样多样化的合作学习形式在开展的过程中能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生在轻松和谐的氛围中学习。

如当进行festivals的相关内容教学时，教师便可要求学生以合作学习的方式围绕Our favorite festivals这一话题展开探讨，与此同时，教师还可让学生谈谈自身为何喜爱该节日。又如，在针对Families and Friends这一单元教学过程中，教师便可将口语合作学习任务设置为Our classmates，而后要求学生说出自身的实际感受以及在Our

school的所见所闻，最后，待学生小组讨论完毕，教师便可要求小组将其组内成员感受进行汇总，并在班级课堂上进行演讲，如此一来，既能确保每一名学生均参与到了课堂学习中，又方便教师获知学生的真实感受，由此可制定有针对性的教学计划来切实保证理想的教学成效。

四、角色的合理足位、适当的评价

中职英语教学，其最主要的目的并非仅是要让学生掌握英语的相关知识，更重要之处还在于学生于日常生活中的合理运用。因此，传统以应付考试为主要教学目标而单纯以教授英语知识为主的教学模式，势必无法满足当代社会对中职英语教学的要求，而教师亦不应仅是以学生的考试成绩作为评价学生的标准，如此不仅会使评价不具备客观性，且学生的学习自信亦容易受到打击。对此，教师在评价学生学习时，除了需确保评价的全面性之外，尚需秉持多元化的评价标准，如此方能在促进合作学习模式优势的充分发挥同时确保理想的学习成效。

总之，随着我国教育事业的不断发展，其中职学校的英语教学虽也随之取得了较大进步，但却仍存在仅注重语言知识的传授以及以教师为中心等问题，如此教学理念及状态下，针对学生能力的培育便容易被忽略。对此，若中职英语教学能积极引进合作学习模式，则不仅能充分凸显学生于学习中的主体地位，且能逐步构建起双向沟通的教学模式，从而最大限度提升中职英语的教学质量。

【参考文献】

[1]高莉.合作学习在中职英语教学中的应用分析[J]. 好家长， 2017（30）：147.

[2]耿小琴.以合作促提升——浅析合作学习在中职英语教学中的运用[J].好家长， 2017（56）：123.

（作者单位：江苏省高邮中等专业学校）