提高中职《电工技能与训练》教学质量的策略

岑启忠

【摘 要】本文针对当前中职学校课程教学存在问题，论述提高《电工技能与训练》教学质量的策略，提出采用小班教学模式、优化教材内容、改进技能训练场地、更新教学方法等措施，以提高教学质量和有效性。

【关键词】中职学校  电工技能与训练  小班教学模式  教学质量

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0050-02

《电工技能与训练》是中职学校电类专业的一门重要基础核心课程，是学好电类其他专业课的基础，也是就读中职学校电类学生必须熟练掌握的一门技术课程，同时是中职电类学生进入职业角色必须掌握的基本技能，其地位和作用不言而喻。然而，现实中的《电工技能与训练》教学质量令人担忧。老师反映该课程难教，学生反映该课程难学，枯燥无味，学不到东西。如何提高该课程的教学质量？本文从班级人数构建、教材内容优化、训练场地和授课方法等方面进行探索， 总结出提高《电工技能与训练》教学质量的相应策略。

一、采用小班教学模式

在我国，义务教育、中等教育（过去）和普通高等教育等应试教育阶段规定每个班级人数为 50 至 60 人的组班模式，这种模式对教育资源的充分利用发挥了巨大作用，取得显著的成绩。随着社会进步，过去的中等教育光环逐渐褪去，实行并轨招生和不包分配后，中等教育被动向中职教育转变。现在的中职学校大多数由过去的中等教育学校转变而来，学校的身份和功能发生了改变，由应试教育转变为素质教育，生源质量由最好变为最次的学生。但是教育模式、教育观念、教育方法并没有同步完全转变，国家也没有同步出台中职课堂教育相关政策和指导意见。班级组班人数还是沿用每班 50 至 60 人的做法，导致教学很难实现职业教育的培养目标。

中职学校是培养熟练的技能人才摇篮，要突出职业技能性。每班 50 至 60 人，如何进行技能训练？如何进行实践性教学？一个老师如何能同时指导？效果如何保证？现在的中职生素质比较低、自律意识比较差，50 至 60 人大班式教学弊病显而易见，高呼提高教学质量很难实现。

提高《电工技能与训练》教学质量，必须回归中职学校的技能培养本位，减少班级人数，为重点培养学生动手能力创设条件。2012 年开始，台湾某公司和我校联合办学的“烙铁手”技能班，每班只招 20 人左右，一人一个训练岗位，人人有动手操作岗位，学生积极性高，老师能较好地掌控课堂，学生学得到技能，老师教有成就感。鉴于“烙铁手”技能班成功经验和德国“双元制”教育模式以及师傅带徒弟式的启发，在教授《电工技能与训练》这门课程时，学校采用小班式教学进行试点。把一个班分成两个小班，每班 25 人左右。在实施教学活动过程中，教师监管到位，技能指导到位，学生技能训练工位得到保证，训练器材充足。由于老师能够监控全程，学生损坏设备现象大大减少。学生人人有工位训练，学生技能训练积极性很高，避免学生无事可做只玩手机的现象，深受学生欢迎。

二、优化教材内容

由于中职学校自身的复杂性、办学的多样性和社会的密切性等特点，各类中职学校使用教材没有同义务教育一样有统一标准，无教学大纲。多数采用普通高校或高职高专的教材，少数学校自编教材，教材标准各异，导致教材内容脱离职业发展和社会需求实际，脱离学生实际，缺乏针对性和实用性，不利于学生学习。为此，中职学校的师生在教学和学习中吃尽苦头。再加上中職学生文化素质普遍不高，基础不扎实，自觉学习能力和学习习惯不尽如人意。学生在学知识时，不知道学了有何用、何时用得上、如何用？教师普遍反映难教，学生不爱学习成为常态。如何破解这个困局，提高《电工技能与训练》教学质量，笔者认为，优化教材内容是破解这个难题的策略之一。

2014 年，学校借助创建国家示范学校之机，成立由 10 多位骨干老师组成的教材开发编写小组，广泛深入企业、行业和同类中职学校进行调查，形成调研报告，并参考国内普通高校和同类中职学校多本与电工类有关的教材，对内容进行了优化。历时一年多的时间，编写了一本独具特色又符合中职学生实际的《电工技能与训练》教材。其突出的特点是实用、够用、管用，有伸张性，兼顾发展。本教材分为八个模块：安全用电、电工基本操作、电路基础知识、电磁基础知识、单相交流电、三相交流电、低压电气设备、住宅用户线路安装。每个模块根据内容难易程度和能力层次又分为 A1、A2、A3，其中，A1 层次为内容较难，A2 层次为难度适中，A3 层次为基本的理论和操作技能。所有的中职学生必须掌握 A3 层次的内容，学习能力和行为习惯较好的中职学生再选学 A2 层次，A3 层次作为竞赛中职学生和部分成绩优异的学生选学的内容。

近几年以来，电子类专业选用这本《电工技能与训练》教材进行教学，学生普遍反映教材内容难易适当，技能学得会，也真实惠。授课教师反映教学轻松，学生爱听，适用于培养应用型人才的中职学生的学习。

三、改进技能训练场地

实训场地是中职学校学生训练技能的主要场所之一。对以培养学生掌握技能为主的中职学校，《电工技能与训练》实验室和实训基地的布局比教室还重要。布局合理，功能齐全的实验室和实训基地对培养中职学校学生技能水平具有一定的决定性。

传统的实训场地就是实验室或实训基地，除部分新建的实训基地布局比较实用之外，大多数的中职学校实验室或实训基地还是沿袭传统的应试教育学校的布局，实验器材、桌椅摆放如同教室摆放桌椅，不同的是教室的桌子是用来摆放课本和学习用具，而实验室或实训基地的桌子是用来摆放器材和工具，非常不利于中职学校学生技能训练。加之，现在的学生学习自觉性比较差、好动，并沉迷于玩手机。在桌子上摆放的器材和工具成为学生玩手机的保护屏，老师很难发现，不利于监管。老师监管不到的地方，学生要么玩手机，要么无事可做。当学生感到无事可做时，出于好动本能反应会对器材进行毫无目的搬弄、拆开、拧纽、敲打等，导致器材损坏非常严重。基本的技能训练也完成不了，更谈不上教学质量的提高，因此改进技能训练场地是十分迫切的。

具体的做法是，将技能训练场地分为前后两个功能区，前区备扶手具有写字功能的椅子，授课时统一集中前区听课，在扶手简易桌上记录笔记。后区摆放训练器材和工具，是学生技能训练的主要场所。两区用玻璃隔开。学生在前区听课和观看教学视频、微课、教学 PPT 等教学资源，具备训练条件的学生进入后区训练。经过改进后的训练场地对提高学生技能训练的作用明显，学生学习有动力，训练有干劲。器材损坏率大大减小，课堂管理方便、高效。

四、更新教学方法

针对中职学校学生的特点，结合信息化技术，更新教学方法，让电工技能与训练课堂教学方法更吸引学生，从而提升教学质量。

（一）采用任务教学法。任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式。主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种任务活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，学生动手参与操作训练，每节课目的明确、内容翔实、效果极佳。

《电工技能与训练》这门课程采用任务教学法，把教授的内容设计为：触电急救任务，电气火灾施救任务，电工仪表使用任务，线路设计任务，开关、插座、灯座安装任务，照明线路安装任务，低气电器控制任务，三相线路控制任务等 8 个任务。每个任务目的明确，学生通过训练能学到技术，真正掌握本领。学校 2016 届电子技术应用专业的一名学生家长反映，家里新建的一栋三层楼的房子是在我校就读的儿子自己设计并安装的，效果很好，得到邻居很高的评价。

（二）采用信息化手段。在现代信息技术发展迅猛的时代，各种新技术、新方法、新手段层出不穷。作为普遍的移动通信技术的终端—— 手机，让每个人都对它爱不释手，中职学生更是如此。在学生流行玩手机游戏的当下，如何引导学生使用手机学習《电工技能与训练》教学内容，以使其达到提高教学质量目的，是值得研究和探索的。

我们的做法是：（1）共享手机资源。通过建立 QQ 学习群、微信学习群，将学习任务、作业发至群里，要求学生做好准备和在手机完成作业，并在课前检查。（2）制作教学媒体。教师制作教学 PPT，并发至学生手机，让学生随时随地可进行学习;开发仿真教学软件，让学生在电脑反复模拟练习。（3）开发微课资源。教师将微课发至学生手机，难学的知识让学生不断重复观看微课。在每个开设《电工技能与训练》的教学班级，都建立 QQ 学习群、微信学习群，并正常使用。2013 年学校参与国家精品课程开发，共享了《电工技能与训练》教学 PPT 和仿真教学软件;2017 年，由我校一位专业老师主持的课题——《电工技能与训练》微课教学资源开发与应用也开发完成，正在推广使用。老师通过 QQ、微信学习群掌握学生学习情况;学生通过手机微课，随时反复观看技术训练教学视频以增加认识;学生通过仿真教学软件训练减小器材的损坏;教学 PPT 使教学直观化。经过实践应用，明显提高《电工技能与训练》教学质量。

五、增加实践教学环节

基于职业教育肩负着“为社会一线培养应用型技术人才”的使命，增强动手实践操作训练环节是完成使命的途径之一。

中职学校学生多数学习行为习惯差，对课堂理论学习不感兴趣。擅长模仿，喜欢动手是中职学生的显著特点，他们选择就读中职学校的愿望是想学到一门手艺。学好《电工技能与训练》这门课程是实现愿望的途径之一，那么，在《电工技能与训练》的教学过程中，如何才能做到使学生熟练掌握电工技能呢？增加实践教学环节是实现这一目标的较好方法。

增加实践教学环节的途径：（1）加大仿真实训和校内实训的力度。调整老师讲授和学生训练的时间比例，即减小课堂讲授时间，增加学生训练时间，使学生通过仿真训练对技能操作增加感性认识，通过校内实训提高技能熟练程度。（2）组织学生外出实践活动，授课老师与当地的家装公司进行沟通、合作，为学生提供真实场地的技能训练机会。如组织学生进行房子照明线路安装，让学生参与线路设计、走向、布局，安装灯具、开关、插座等，增强学生动手操作技能。（3）组织学生到企业开展见习活动。以校企合作为契机，安排学生到生产企业参观工厂电气安装、运行等。

实施以上的策略，对提高《电工技能与训练》这门课程教学质量作用显著，为中职学校提高其他课程教学质量提供参考。

【参考文献】

[1]郗笃诚.任务教学法[J].信息技术教学，2008（7）

[2]杜 威.创新教育之源[J]教育科研，2011（11）