以就业为导向的中职数学应用性探析

周文芳

【摘 要】本文分析当前中职数学教学存在的不足，提出要发挥数学的基础性和应用性作用，提高学生将数学知识与专业技能相结合的能力，增强学生运用数学知识解决生活、工作问题的意识和能力，培养学生的专业素养。

【关键词】中职数学  就业导向  应用性

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0038-02

数学知识与社会发展息息相关。数学课程是中职学校各专业课程的学习基础，涉及的知识点很多，是提高学生专业技术能力必不可少的学科。当前，旧的中职数学课程体系和教学模式已经无法满足现代社会对专业人才的要求。因为，旧的教学模式偏重理论讲解，不注重培养学生的知识应用意识和能力。因此，中职数学教师在教学时，要注重数学的应用性教学，着力培养学生知识应用能力。

一、当前中职数学教学存在的不足

（一）教师知识结构单一

教师作为教学的主导者和组织者，其自身的知识结构和知识水平直接影响教学效果。当前一些中职数学教师的知识结构过于单一，局限于数学，对其他专业课程的知识了解不多。而基于就业导向的数学应用性教学模式对教师的知识水平提出更高的要求，只擅长数学的中职数学教师无法做到有效培养学生的专业素养，也无法有效提高学生的知識应用能力。基于就业导向的教学模式下，中职数学教师的知识结构应至少包含四个方面：数学知识、相关专业学科知识、教育知识以及信息技术知识。当前，教师知识结构单一是制约中职数学教学应用化的主要障碍之一，很多中职数学教师缺乏相应的专业学科知识储备，在教学中难以做到将数学知识与专业知识的融合，自然就很难实现中职数学教学的应用化、实践化。

（二）教学内容偏重理论

目前中职阶段的数学学科的内容主要是理论性知识，缺少基于专业背景的实践内容。而数学知识来源于生活，学习数学知识也应最终回到生活。大多数学生学习数学知识的目的是为了更好地学习专业知识，解决各种实际问题，可见，应用是中职数学教学的根本目的，也是学生学习的最终目的。然而现阶段的中职数学教学内容过于注重理论讲解，忽视数学知识的实用性，学生无法深入体会数学知识的应用价值，导致部分学生误以为学习数学知识只是为了应付考试，拿学分，这在很大程度上影响了应用性数学教学的开展。

（三）教学方式单调刻板

旧的教学方式以教师讲解，学生被动听讲为主要形式，教学方式的单调刻板限制了学生学习主体作用的发挥，不利于他们保持长时间的学习兴趣，无法有效地提高他们的学习积极性，无法做到知识向能力的转化，不利于学生综合能力的发展。

（四）教学评价方法落伍

当前，多数中职数学教师的评价方法依然是传统闭卷考试的量化考核方法，考核内容依然停留在了解、识记、理解。评价方法单一，缺少针对学生应用知识能力的评价方法，无法体现以就业为导向的中职专业教学特点，阻碍了学生数学知识应用能力的提升。

二、提高中职数学应用性的实施策略

（一）教师应该注重专业知识的学习

教师应该在掌握本学科知识的前提下，加强专业学习，完善自身的专业知识，提高专业素养，以更好地适应专业背景下，中职数学教学的新要求。在平时的业务培训中不能局限于数学知识的学习，还要加强学习所在专业的其他知识，特别是要掌握专业课程与数学课程的关联。例如，学校可以组织数学教师集中学习相关的专业知识，邀请各专业的教师与数学教师开展教学交流，共同提高教学能力。这样，数学教师在开展数学教学时，就可以结合专业知识进行教学。例如，财会类专业的数学教师应该学习必要的财务、会计知识，掌握其与数学知识之间的联系，将两者结合起来开展数学教学，做到数学教学服务于专业教学，更好地体现数学的应用性、工具性。

（二）重视专业相关教学应用性知识

中职教学的主要内容是专业教学，数学是学生学习专业课程的基础。因此，中职数学教师在教学时，应该适当地加入与专业课程有关的教学应用性知识。以中职财会专业的数学课教学为例，教师应该将财会专业知识和数学内容结合进行教学，引导学生从专业视角去学习数学知识。例如，财务管理专业课程中关于货币时间价值的计算与数学学科中的数列知识联系紧密，教师在教学数列知识时，可以结合专业课程的相关例子来构建教学情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的知识应用能力。比如，A 公司拥有的带息商业汇票，面额1万元，票面年利率为 7%，如何进行单利计算的问题。教师可以结合该案例提问学生：（1）前 5 年，商业汇票每年年终的价值分别为多少？（2）将前 5 年年终的汇票价值组成数列，呈现了什么特点？（3）根据数列特点，能计算出第 n 年年终的汇票价值吗？通过问题引导学生结合案例去学习等差数列、等比数列的概念和公式，掌握数列运算，同时学习了财务管理专业课程中的单利终值的计算方法。又如，老张每一年年终都会到银行存 3000 元，总共存 5 年，年利率 8%，如果按照复利计算，请问：（1）5 年中，每一年的存款终值分别为多少？（2）5 年累计的存款终值为多少？通过这个问题情境，引导学生学习等比数列的概念和公式，掌握等比数列运算方法，同时掌握财务管理中的复利终值计算方法。可见，中职数学教师应该抓住数学知识与专业课知识的结合点，开展应用型数学教学，充分体现数学知识的应用性，帮助学生的专业课学习效率，提高学生的知识应用能力，为学生的就业打下基础

（三）运用多种教学方法开展数学教学

以就业为导向的中职数学教学应该是开放的、实用的，而不是简简单单地传授知识。教师应该在教学中，采用多种教学方法，让学生进行多样化学习，丰富他们的学习体验，启发思考。例如，案例教学和探究学习是常用的数学教学方法。财经专业数学任课教师在教学过程中，可以结合财经专业相关案例，引导学生进行探究式学习。如，小王 2014 年买了一套总价为 50 万的房子，首付三成，剩余房款以期限 10 年月利率 5% 的银行按揭贷款方式支付，按复利计算。银行提供的还款方式有两种：（1）等本息分期付款，即每次还款金额相等;（2）等本金分期付款，即支付相等的本金，再附加上期利息。请问小王应该选择哪种还款方式更合算。以问题为引子，引导学生针对问题进行探究式学习，将学生分成多个小组，进行分组探究。使学生学会运用数列知识来求解两种还款方式的月还款额以及还款总额，让学生结合小王的个人情况给予合理的建议。这样一来，学生可以加深对数列知识的理解，同时还能提高他们运用知识解决实际问题的能力。

（四）注重学以致用，培养知识应用能力

中职数学传统教学太偏重理论教学，忽视实践教学，导致相当一部分中职学生学习数学知识的目的只是为了应付考试，拿到学分，不在乎数学知识是否有用，怎么用。而且，有不少数学教师也不重视数学课程与专业课程的联系，没有很好地实现中职数学教学目标，使学生无法得到全面发展。中职数学教学要以就业为导向，注重学以致用，充分发挥学生的主体作用，以培养学生知识应用能力为核心开展中职数学教学，提高学生的专业素质和就业能力。例如，在教学集合、概率、数列等知识时，数学教师可以改变以往孤立教学的限制，结合专业课程的内容进行实践教学。在具体的教学中不妨结合实际工作岗位创设相应的教学情境，让学生在情境中学习数学知识，掌握数学技能，从而提高他们的专业能力。同时，在教学过程中，教师应重视培养学生的自学意识和能力，为他们将来走上工作岗位，胜任工作奠定坚实的基础。拥有自主学习能力的学生可以根据自己的学习需求和就业方向，不断地通过自学完善自己，提高自身能力，主动运用数学知识去解决各种各样的实际问题，从而提高运用数学知识的能力。通过多种多样的模拟职业情境，设计贴近真实工作的教学环节，比如在数学习题练习中，增强学生的学以致用的意识和能力。正所谓“實践出真知”。通过实训等方式可以让学生真正理解和掌握知识，提高学生的动手能力和创造力，这是培养应用型人才不可缺少的关键环节。为学生构建实践学习平台，通过实习、实训让他们感受数学知识在实际工作中的应用价值，从而进一步增强其学习数学知识的兴趣，锻炼其学以致用的能力。例如，在教学三角函数的相关内容之后，可以带学生到学校操场运用学过的三角函数的知识动手测量操场旗杆的高度。在光的照射下，旗杆会在地面上形成投影，测量旗杆投影的长度，以及光照射和水平面之间的夹角，利用三角函数计算出旗杆高度。在此过程中，学生将更加深入地理解三角函数知识，数学知识应用的意识和能力也得到进一步增强。除此以外，数学模型的制作也有助于提高学生的实践能力，帮助他们直观地理解数学知识，掌握数学规律。因此，中职数学教师可以组织学生利用生活中的材料制作简易的数学模型，不断锻炼动手能力，培养想象力。教师也可以利用数学模型辅助教学，提高数学教学效果。

（五）针对数学应用能力进行评价

在中职数学评价体系中加入应用能力的评价指标，以激发学生运用数学知识的积极性。针对学生在学习过程中的发言、分析、练习、作业、创新、实践等多方面的表现进行评价。引入贴近生活的测试内容，如以实际生活、工作为背景的数学题，测试学生的数学知识应用能力。

随着社会对人才需求的变化，中职数学教学必须进行相应的改革，才能更好地适应社会就业形势。因此，加强中职数学教学的应用性成为中职教学改革的重点内容。作为中职数学教师应该加强学习相关的专业知识，重视结合专业知识开展数学教学;采用多种教学方法，引导学生结合案例开展探究式学习，培养学生的数学应用能力，提高学生的专业课学习效率，提升他们专业素养，为其就业奠定基础。

【参考文献】

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[2]喻小文.专业背景下中职数学的应用性教学探讨[J]. 课程教育研究，2015（6）

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