中职学前教育专业在舞蹈教学中渗透德育探析

艾双梅

【摘 要】本文论述在中职学校学前教育专业舞蹈教学中渗透德育，提出通过教学内容、教学方法、教学环节等方面渗透德育，培养学生的民族自豪感和集体荣誉感，磨炼学生的意志力和提高审美能力，在情感互动中陶冶学生的情操，从而提升中职学前教育专业学生的德育素质。

【关键词】中职学校  舞蹈教学  德育  渗透  审美能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0023-02

德育是中职学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育和美育等相互联系。要使学生健康成长、成才，需要学校和教师将德育渗透到各个学科。而舞蹈，通常被认为是一门只注重培养外在形象而忽略内在素养提升的学科，德育在舞蹈教学中很容易被忽视。虽然舞蹈学科具有特殊性、专业性，但是在实施教学过程中也能成为重要的德育阵地。

一、教学内容上渗透德育，培养学生的民族自豪感，磨炼学生的意志力，提高其审美能力

（一）将德育渗透在民间舞蹈的教学中，培养学生的民族自豪感

中华五千年文明源远流长，关于舞蹈的记载也有着深远的历史。高度的文明以及丰富的地域、人文资源，为舞蹈的创作与表演提供了生生不息的动力。我们身为华夏子孙，理应为中华民族宝贵的精神遗产而感到自豪，而这种自豪，也能激励我们将既古老又年轻的艺术传承下去。因此，必须对学生进行有关舞蹈方面的优秀传统文化教育。比如在进行傣族舞蹈的教学过程中，笔者先让学生观看《雀之灵》这段由我国著名表演艺术家杨丽萍女士表演的舞蹈。正当学生沉浸在杨丽萍女士柔美的腰肢、轻盈的体态、舒展的舞姿时，笔者缓缓讲述了这段舞蹈的由来以及历史，同时也加入了大量对傣族文化以及相关地域的介绍，让学生更好地了解当地的人文情怀，以便舞出优美的舞蹈。从学生敬佩、向往的眼神，笔者能够感受到他们对舞蹈的热爱与憧憬以及对我国灿烂文化的向往与自豪。

（二）将德育渗透在舞蹈基本功教学中，培养学生顽强的意志力，促进学生全面发展

基本功教学是舞蹈这一科目中必不可少的教学。在舞蹈教学过程中，教师可以分步骤教学舞蹈动作。舞蹈练习离不开腰的舒展，腰的训练就是舞蹈基本功训练，其中，下大腰是舞蹈教学的难点，教师可以先让学生双手扶着把杆，向后倾斜下腰，多次进行练习增加学生腰部的柔软度。在学生坐在把杆上向下下腰时，学生都会产生恐惧心理，这时教师要在旁边进行安抚，多鼓励学生克服畏惧心理，战胜恐惧。在学生躺地撑腰的过程中，教师要适时地将德育的相关知识渗透在这些基本功训练的过程中，注重对学生进行精神鼓励。在基本功训练过程中渗透德育，使学生在掌握了基本的舞蹈知识的同时磨炼自己的意志力，深入体会到“梅花香自苦寒来”的深意。此外，在舞蹈基本功训练的过程中，很多训练活动都比较枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣，教师可以根据舞蹈教学的实际内容开展舞蹈竞赛活动，让学生踊跃地参与舞蹈竞赛活动。组织舞蹈竞赛活动时，可以将德育的相关知识融入竞赛活动中，鼓励学生永不言败，坚持不懈，培养学生顽强的意志力，促进学生全面发展。

（三）将德育渗透在幼儿舞蹈创编教学中，培养学生的审美能力，提高学生的创造性思维能力

在学前教育专业幼儿舞蹈创作改编的过程中，首先，教师应让学生自行感受并熟悉音乐，大致了解该音乐所蕴含的情绪，引导学生激发创造性思维，拓展自己的舞蹈技能的宽度和深度。其次，在幼儿舞创编中要结合幼儿的年龄阶段特点，找到创编的切入点。再次，将舞蹈和生活相结合，在平时的生活观察中得到启发，将其融入舞蹈的创编中。最后，在幼儿舞创编中还必须注意其节奏和动作律动上是否具有一定张力，怎样才能更好地吸引幼儿，激发幼儿的学习兴趣。通过以上步骤，教师在幼儿舞蹈创编过程中培养学生的审美能力，使学生走上工作岗位后可以更好地适应教师角色，培养幼儿的审美情趣。

二、教学方法上渗透德育，培养学生的组织纪律性和集体荣誉感

（一）通过队形和动作训练，培养学生的组织纪律性

在中职学前教育专业舞蹈教学的每一堂课开始之前，教师都应该整队考勤，让学生认识到舞蹈课堂是非常认真、严谨的课堂。在舞蹈组合的学习中，教师可以将一个班级分为若干舞蹈小组，每一个舞蹈组合都固定一套队形，要求每一个小组在完成协调动作的同时做到队形的整齐、统一和美观。这就要求每一个学生都应具备集体主义精神，个别拖拉、纪律松散的学生也必须增强意识投入到舞蹈的队形和动作的训练中，通过长期的队形和动作训练，潜移默化地培养学生的组织纪律性。另外，学生做动作后，教师不要急于纠正或总结，应留给学生一定的活动空间，让学生相互进行分析、评价、探讨，不断地完善组合动作。此时，教师再在学生理解的基础上进行启发、指导，讲明动作的难点与重点，以及衔接部分和本组合训练的目的与要求，使学生从中获得学习的好方法，总结自己学习过程中的问题与得失，提高学习的效率，从而达到舞蹈组合训练目的，理解和体现编者的创作意图。

（二）开展小组练习，培养学生的上进心、责任心

在舞蹈教学过程中，教师应注意引导学生发挥主体性，最大限度地激发自身的潜能，培养学生学习舞蹈的兴趣。教师进行示范，只教正面的动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验，用集体的智慧将正面的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，使学生掌握动作要领，萌发创造新的舞蹈语汇的强烈愿望，丰富他们的想象力与创造力，并形成自己独特的审美情趣。这样的课堂气氛很活跃，有利于培养学生的上进心、责任心和集体荣誉感。

（三）排练集体舞，培养学生的团队凝聚力

集体舞是很常见的一种表演形式，集体舞比独舞难度更大是因为它不仅需要个人扎实的基本功，而且需团队的凝聚力。在排练中学生能够更好地了解对方，更好地去融合从而促成一个更团结、向上的团队。当然从个人出发，集体舞的排练能让学生自身也得到不同程度的提升，所以集体舞排练的过程是一个所有人相互成长的阶梯，效果可能比跳几个独舞更明显。舞蹈作品排练过程中，经常会出现学生迟到或者是无故请假等情况，严重影響舞蹈作品的效果。舞蹈作品排练对演员来说缺一不可，每个学生都有自己的位置和作用，因此，教师在舞蹈排练教学的过程中，要注重德育知识的渗透，明确迟到是不对的，向学生解释团队的重要性、每个学生个体的重要性，要求学生发扬团队精神，每个人都要努力，只有这样才能将舞蹈作品排练出更好的效果。教师还可以引导学生明白，学习舞蹈就跟做人一样，只有脚踏实地，一步一个脚印地练才能走得更远。舞蹈学习的过程比较艰难，但是对学生的终身都是有益的，不仅可以培养学生高雅的气质，而且还能提升学生的综合素养，提高学生的艺术修养，促进学生的全面发展。

（四）开展形式不同的比赛或表演，提高学生的自信心和心理素质

学生参与不同的比赛和表演，可以更多地锻炼自己，一方面让自己能够更加大胆地把自己所学展示出来，另一方面参赛的过程也是学生心理承受能力的一个锻炼。所以笔者鼓励学生积极参加各类活动，也主张举办更多的不同形式的比赛和表演。只有实践多了，学生才能更清楚地知道自己的优缺点，更好地完善自己，提升自信心和心理素质，个人能力才能得到充分展现。

三、教学环节上运用情感互动陶冶学生的情操

舞蹈训练具有严格性，要求学生在课堂教学中要听从教师指挥，并认真完成教师指导的每一个动作。但是开展课堂教学活动的时候，教师要将真情和爱心展示在学生面前，爱护好自己的学生，使学生在掌握更多舞蹈知识的同时，还能够感受到舞蹈教师为他们所付出的一切。建立在喜欢舞蹈教师和尊重舞蹈教师的前提下，学生更能够克服所面临的一切困难。当学生快乐地参与到舞蹈训练中时，当学生忍受舞蹈训练所带来的疼痛时，舞蹈教师在鼓励学生克服暂时性困难的同时，还应流露出感动之情，关心学生的身体。良好的教学氛围，拉近了教师与学生之间的关系，并相互感化。学生在与教师建立深厚的情感的同时，还会在情感交融过程中达成默契。学生积极向上的动力产生后，就会自主训练，自主研究舞蹈的基本动作。学生通过不断地战胜自己而提高意志力，通过不断地完善自己而提高了道德品质。

不管是舞蹈还是其他的艺术领域，都会设有大小比赛，有团体的也有个人的。对此，笔者都会鼓励学生积极参加，于个人，可以让她们进一步完善自己;于团队，可以更好地使整个团队凝聚在一起，进一步深化学生之间的友谊。久之，学生默契程度也会越来越好，随之呈现的作品才会更吸人眼球。当然在每一次大小比赛中笔者都会告诉学生，结果固然重要但是也要坦然接受所有结果，不管好与坏都得尊重对手，尊重对自己评分的老师。不好就找出缺点，争取下一次更好;很好了就继续保持，争取下一次更好。这样在比赛中学生才能更注重整个过程，更好地享受每一次比赛。

新课程改革对于学生的培养目标提出了更加具体的要求，其中就包括在教学过程中教师应关注学生的思想品德。因此，教师应注重对学生进行德育渗透，在教授专业知识的过程中培养有理想、有道德的人才。

【参考文献】

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[2]于金萍.在舞蹈教学中培养学生的审美能力[J].新課程（下），2011（10）

[3]陶平英.浅谈中职舞蹈教学策略[J].广西教育（C版），2011（9）

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