初中道德与法治课堂中生活案例分析教学策略

黄惠新

【摘 要】初中生正在处于人生发展的关键时期，因此需要教师在教学的过程中，积极地给予学生引导，有效地提高道德与法治课堂的教学效果。教师应从学生的生活入手，激发学生的学习兴趣，同时在道德与法治课堂中应用生活案例分析进行教学，并提出一系列的生活案例分析教学策略，进一步深化学生对道德与法治课堂的理解与认识，促使学生在体验中感受道德与法治知识，并在感悟中提升，为学生未来发展奠定良好的基础。

【关键词】初中;道德与法治;生活案例;教学策略

教师应当结合初中道德与法治课程的实际教学情况，发现大部分初中生对道德与法治知识的学习兴趣不高，没有积极地参与到道德与法治课堂教学过程中来，同时也没有积极地配合教师的教学。出现这样现象的原因在于教师采用的教学方式出现了问题，教师在道德与法治课堂中一直采用灌输式教学方式，促使学生被动地学习道德与法治知识，因此不利于学生的综合素养的培养。教师应当结合道德与法治课堂教学目标与学生学习的实际情况，将生活案例穿插到课堂中来，让学生从案例分析中体会到道德与法治知识，进而促进学生学习效率的提升。通过采取生活案例分析教学方法，促使学生在体验中感悟，最终促进学生全面发展。

一、初中道德与法治课堂中生活案例分析的必要性

对于八年级的学生来说，初中生活已经体验一年了，他们可能会有自己的想法，并且在以后的初中生活中依然会遇到很多的困难，而道德与法治课程内容与初中生的生活息息相关。作为教师应该结合新课标的最新指示，既要深入分析教材内容，又要结合实际生活，做到理论与实际相结合，不断改进和发展创新教学模式。同时教师在进行道德与法治课程教学的过程中，应当设计生活案例分析场景，将课程内容生活化，让学生用心感受生活，热爱生活，进一步树立学生正确的世界观、人生观、价值观，教师通过生活案例分析将书本的内容与社会生活联系在一起，有利于激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在生活中体验道德与法治知识，进而引领学生身心健康发展，为学生的全面发展奠定良好的基础。

二、道德与法治课程生活案例分析教学策略

1.立足生活，导入新知

初中生正处于人生成长的关键时期，对身边的任何事物存在强烈的好奇心，因此，初中教师在进行教学的过程中，应当抓住学生的这一个性特点，结合学生的生活实际引入道德与法治课程新知识，通过设置生活化的问题，或者提供生活化的事件，激发学生的学习兴趣，有助于教师顺利的导入新知，促使学生真正地将注意力转移到道德与法治课程学习内容中，调动学生的学习积极性，有利于全面提升道德与法治课课堂的教学效果。

例如在人教版八年级上册“我与社会”的教学过程中，教师可以利用信息技术给同学展示小明的一天，使学生感受小明一天丰富多彩的活动，引导学生走进社会生活，之后让学生欣赏工厂图片、农村劳动图片、听法治讲座图片，让学生体会到社会生活的丰富多彩。最后教师让学生思考一下，自己参加过哪些社会生活活动，进而有效地激发学生探究的兴趣，集中学生的注意力，让学生觉得道德与法治课程并没有想象中的那么枯燥，进而为接下来的道德与法治课程教学做铺垫。

2.创设情境，充实内容

教师设计良好的课堂导入只是一个开始，道德与法治课本内容才是核心的教学内容，而八年级道德与法治课本内容大部分来源于生活。因此教师可以设计生活案例启发学生，让学生正确地认识到道德与法治知识，并深刻的了解，为学生进行实际运用并解决生活中的相关问题打下良好的基础。然而道德与法治课程内容有的时候脱离学生的生活实际，不利于调动学生学习的积极性。因此教师可以创设生活化场景，采用生活化案例教学，全面激发学生的学习兴趣，贴近学生生活，让学生在模拟场景中深刻的感知道德与法治课程知识，并学以致用，为学生未来的生活与学习奠定良好的基础。

例如在人教版八年级上册“合理利用网络”的教学过程中，教师可以组织学生安排情景剧表演，让学生演绎网络生活中经常会发生的一些典型事件，通过学生生动活泼的演绎，有助于学生增强网络安全意识，合理地运用网络，不沉迷于网络，真正实现了道德与法治课程教学的生活化。贴近学生的实际生活，有助于加深学生对网络世界的认识，更好地理解道德与法治的相关基础知识，并应用与生活中，更好地指导学生的社会实践活动。

3.开展实践，提升素养

教师在进行道德与法治课程教学的过程中，可以积极地开展社会实践，不要局限于课堂教学，也可以引导学生到课外学习道德与法治知识。将道德与法治知识延伸到课外，有助于扩展学生的学习视野，强化学生对道德与法治知识的认识与理解。一方面，学生积极的参与社会实践活动，在社会实践中增强学生的实践能力与解决问题的能力;另一方面，学生在社会实践活动中，可以有效地梳理课堂上所学的道德与法治知识，进而有效提升学生的综合素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。

例如在人教版八年级上册“服务社会”的教学过程中，教师可以利用《感动中国》中的人物事迹，引领学生进行思考，什么是真正的服务社会，引导学生到社会实践中积极的参与。教师可以给予学生启示：服务社会的形式有很多种，在我们的生活中就有社区服务、环境保护、知识传播、社会援助、社团活动等社会公益活动。对于我们来说，可以参加环境保护，在社区中纠正人们不文明的行为，同时也可以到博物馆做志愿者，无论学生们参加何种公益活动，应当从实际出发，注重实际效果。让学生参与到社会实践活动，有效的避免了在课堂学习道德与法治知识的枯燥，进一步深化学生对道德与法治知识的认识，从而获得比课本知识更多的生活体验。

4.布置作业，巩固知识

初中道德与法治教学虽然不是三大主科之一，但是对学生综合素养的培养也起着不可替代的作用，因此，教师在课后给学生布置作业，可以有效地巩固学生在课堂上所学的知识，进一步加强学生对道德与法治知识的理解。教师在布置作业的时候，不一定局限于纸质作业，也可以落实到学生的动手实践活动中，进而布置一些生活化的课后作业，让学生将自己在课上所学的道德与法治知识，灵活地运用到自己的实际生活中，并有效解决生活中的问题。

例如在人教版八年级上册“做守法的公民”的教学过程中，教师可以给学生布置生活化的作业，让学生在生活中寻找违法的事件，然后用自己的实际行动阻止违法事件的发生。也可以将自己今天所学的知识讲给自己的父母或者邻居，以身作则，在实际行动中感受到法律的威严。这种形式的课后作业，有利于激发学生做作业的兴趣，让学生反而觉得作业完成之后会带来一种成就感，有助于初中生健康快乐成长。

总结

综上所述，在初中道德与法治课程教学的过程中，实施生活案例分析策略，转变了原有的教学方式，将生活化的教学理念融入到日常教学过程中，有利于激发学生学习兴趣。教师结合生活中的各種案例、实践活动扩展道德与法治课堂教学内容，进一步提升课堂教学效率。同时利用生活案例吸引学生的注意力，进而拉近学生与课本知识的距离，将学生生活与道德法治知识内容紧密的结合在一起，有利于高效的传授道德与法治知识，让道德与法治知识贴近学生生活，最大限度地促进初中生综合素养的提升。

【参考文献】

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[3]包慧琴.取之于生活，用之于生活——打造“生活化”课堂，提高中学思想品德课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（91）