为有源头活水来

曹娜

【摘 要】职业学校每年都会向社会输送大量的技术人才，但是随着社会的不断发展，社会上的人才竞争越来越激烈，这就对中职教育提出了更高的要求。在中职学校中，文化课的教学一直被受到轻视，教师以及学生都有着“轻文化，重职业”的想法，语文教学的质量普遍不高。为了提高中职学生在社会的竞争力，职业学校应该对当前的语文校本课程进行开发，以此提升中职教学的质量，让学生在社会上保有竞争力。

【关键词】中职教育;语文教学;课程开发

随着教育模式的不断改革，教学的理念以及学生的学习状态都在发生着改变，其中教材的改变是最直观的。中职教学在对教材的选择上变得更加的开放，学校不仅仅可以自主选择所需要的教材，甚至在校本教材开发工作也可以自主进行。作为中职教学机构，职业教育的教学是以“职业”作为导向的，所以学校可以根据实际的教学情况，将实际情况与专业课程相互结合，自主开发校本课程资源，让中职语文教学更具有针对性，提升教师的教学效率以及学生的学习质量。

一、中职语文校本课程资源开发的意义分析

课程内容对于教师来说好比是工程中蓝图对于工程师一般重要，是教学活动的主要参考依据。校本课程开发是指学校根据实际的教学情况，对学生的学习水平进行综合分析，选择、重新编排教学内容，并且重新规划教学中的评价机制。课程资源是所有科目进行教学的基础要素，如果在教学中没有资源进行教学，那么教学工作也无法开展。课程资源并不是指书本上的文字知识，而是对可利用教学素材的总和概念。中职学校受传统教学模式的影响，在教学模式中长期依赖校本教学资源，校本教学资源也分为两种。其中一种是指物力资源，物力资源是由物质以及财力组成。另一种资源称为环境资源，环境资源由人文资源以及自然资源组成。

校本课程的理论概念是建立在国家课程基础之上的，当前中职教学机构的国家课程是以中职学校的教学目标为基础，按照国家发布的教学大纲对教材进行编写，当前的国家教程编写普遍比较“泛化”，其中的内容偏重文化基础，对中职教学不具有针对性。就以南方某一地区的国家教材举例，该中职学校鉴于国家教材的现状，对所用的教材进行了针对性的选取，并且编写了适合该学校特点的地方教学课程，并针对该教学课程建立了完善的考核评价机制，但是随着社会的不断发展，中职教育就必须以“职业”为导向，通过将市场现状与教学情况相互结合，通过改革创新，将以人为本、以就业为导向等理念贯彻在教材中，才能改变目前的教学现状。当前的中职教育中，课程内容不能适应市场需求以及社会技术的发展是普遍情况。校本课程可以改善目前中职学校语文教学中出现的诸多问题。在开发过程中要以“以学生为中心”“以能力培养为目标”。

物力开发是校本教程开发中的重点，能够丰富学生的学习资源，让教师和学生在教学活动中能够有更加广阔的学习、教学空间。将“职业”教育作为中职教学中的导向，开发出与职业相关的语文教学资源，帮助中职学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、中職语文校本课程开发的实际策略

（一）教师教学意识的转变

想要提升中职语文教育的教学质量，完善教学改革，教师首先要从自身的教学理念开始改变。随着新课改的不断深入，学生在课堂上的主体地位逐渐凸显出来，教师在课堂上的主导作用逐渐转变为引导，教师要清楚师生在教学体系中的定位，做好学生学习生涯中的引路人，不过这对教师的教学能力也提出了新的要求。教师在课堂上要有足够的把控能力，将以往的教学经验和实际教学课堂相互结合。在传统的教学模式中，教师教授知识的方式往往是单纯的对学生进行知识灌输，忽略了学生在教学体系中的主体地位，这样的教学课堂通常枯燥乏味，导致学生对学习产生抗拒心理。但是现在随着教育事业的不断改革，教师必须改变自身的教学理念，改变课堂教学的教学方式，将素质教育落在实处，这样才能真正的提高教学水平。教师要不断强化课程资源意识，主动去发现教材中的不足之处，并且采取相应的措施改善，完成教师职能上的转变。在校本课程开发上，教师要将现代社会、科技发展与教材相互联系，让学生知道知识在实际工作生活中的作用，在提高学生知识运用能力的同时，激发学生的学习积极性以及主动性。通过多元化的教学模式，引导学生对课堂上的内容自主的进行探究性学习，以此培养学生的自主学习能力以及发散性思维。

教师应当秉持对学生负责、对教学负责的教学态度，结合学生的实际学习情况，针对市场环境以及社会岗位需求，以培养学生职业能力为教学基础目的，进行中职语文校本资源的开发，这样才能提升中职语文校本资源的有效性，进而为社会培养高素质的技术人才。

（二）教学资源要因地制宜

想要提高中职语文校本资源的有效性，首先可以从学校周边的因素出发，将当地的特色文化融入中职语文教学中。教师可以深挖当地的名胜古迹以及古诗词等等，将学生周边的资源开发作为中职语文校本课程开发内容的重点。比如：教师可以选择当地的红色革命文化作为校本资源的教学内容，这样不仅可以丰富学生的历史文化知识，还能够增强学生的爱国精神，提升学生的社会责任感，让学生知道当今幸福生活的来之不易，这对中职学生的培养来说有着重要的现实意义。此外，教师可以让学生参与到教学资源开发的活动中来，通过布置收集当地名人名事的任务，让学生在课余时间了解当地的文化。教师在学生收集完毕之后对资源进行整理，汇编成册，为中职语文教学编制一本具有当地特色的适应性教材。在这个过程中不仅仅能够丰富教学资源，还能让学生在教学活动中感受到参与感，体现学生在教学系统中的主体地位。

（三）教学科目的互相融合

在中职语文教学的过程中，教师可以通过将其他科目的内容进行融合，提升课堂教学的趣味性，体现语文知识的多元化，全方位促进学生的综合发展。各个学科之间并不是没有相互的联系，教师要发现科目之间的相同之处，将其中共同的元素加以利用，丰富课堂教学内容。比如：音乐课程和语文课程其实就有一定的相同之处，教师在进行语文课本知识的讲解时，可以配上相称的音乐，烘托课文中的语境，让学生更直观的学习语文知识。这不仅可以让学生欣赏到语文知识中的“美”，还能够加强学生对语文知识的理解能力。在学习《荷塘月色》的时候，教师就可以将春天相关的曲子与课堂教学内容相互融合，让抽象画的语境内容更加直观。

（四）校园文化

每一所学校因为学校的学生不同、建筑不同、地理位置不同等等因素，都会有着自己独特的文化氛围。在进行语文校本课程开发的过程中，应该将学校的文化加以融合。学校在每个学期都会举行校园活动，这就为中职语文校本资源开发提供了有力的帮助。学校在举办演讲大会诗朗诵比赛等文化活动时，就可以将文化活动与校本资源相互融合，全面提升学生的朗读能力以及写作能力。

结束语

综上所述，“为有源头活水来”中的源头是指教学的资源，教学活动是为围绕教学资源进行的，而活水就是指教学资源的质量。要提升中职语文教学的教学质量，首先就应该从“源头”入手，将教师的教学理念进行改革，将本地特色文化与校园文化相互结合，丰富课堂教学资源，通过与其他科目的相互融合，提升课堂的趣味性，以此促进中职学生全方位的发展。

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