初中音乐欣赏教学有效策略研究

葛晓琴

【摘 要】在初中音乐课堂教学中，音乐欣赏是其中的重要组成部分。在教学中，教师可通过音乐创设情境，让学生在愉悦的心境中走进音乐作品，全身心地感受音乐的美，进而深入探究音乐作品的意蕴。

【关键词】初中音乐教学;音乐欣赏;教学策略

在初中音乐教学中，音乐欣赏课是其中的重要组成部分。在教学实施中，教师通过多媒体手段引入音乐作品，创设良好的音乐情境，倾注学生的感觉器官，引导学生走进音乐作品的世界，在感受、想象和体验中不断感悟作品意蕴，不断提升学生鉴赏音乐的审美能力。

一、精选内容

初中音乐教学主要通过音乐欣赏课开展音乐实践活动，培养学生对音乐作品的审美能力。教师通过创设音乐情境，引导学生走进音乐，再现并创造音乐，让学生在全神贯注的感受和想象中体验音乐的形式美和情感美。在音乐欣赏课中，音乐欣赏主要围绕创造音乐和表现音乐而开展，引导学生全情体验和感悟音乐作品本身的节奏和旋律之美，进而通过多种教学策略指导学生音乐作品背后的意蕴和情感，启发学生展开想象，强化音乐感知，感悟音乐情境，提高审美情趣，从而达到提升学生音乐素养的目的。另外，教师还可以引导学生运用多种表达方式来展现音乐，比如：舞蹈、唱歌、画画、表演、乐器演奏和朗诵等，通过各种方式让学生丰富音乐感受，不断激发和强化学生参与音乐欣赏的兴趣和动机。

基于此，教师在备课时一定要多角度搜集素材，精心选择和重组教学内容，让学生有步骤、有目标、有方法地展开音乐欣赏，感受音乐的美感，在音乐的熏陶中，不断激发学生的学习积极性和主动性，走进音乐、感受音乐、表现音乐。在上课伊始，教师还要结合主题音乐，巧妙运用多种手段创设美的音乐情境，引入教学内容，激发学生对音乐欣赏的兴趣和热情。从心理学角度看，初中生以抽象思维为主、形象思维为辅，他们在聆听音乐时已经能够把感官体验、情感投入和联想思考结合起来，另外，他们已具备了一定的世界观，对事物有了自己独到的看法。因此，教师要从学生的心理特点出发，尽可能地选择音乐领域最具代表、广为流传、音乐风格鲜明的经典音乐作品，让学生享受一场丰盛的音乐大餐。只有这样，才能从内容方面激发全体学生对音乐欣赏持续不断的兴趣。此外，教师还可以运用比较欣赏的教学策略，向学生出示风格不同、形式各异的音乐版本，让学生在聆听、感受、思考和交流中，不断浓厚学生音乐欣赏的热情，进一步开阔学生的音乐视野。

二、掌握方法

音乐欣赏是直接诉诸人感官的听觉艺术，欣赏音乐可以培养学生认真聆听的习惯，在全身心地感受和体验音乐中，潜移默化地习得相关的音乐能力和素养，进而在音乐欣赏实践中表现和创造音乐，不断提高审美情趣。在初中音乐课堂教学中，音乐欣赏课培养的对象是普通听众，其有效的教学策略有且只能是倾听音乐。虽然大部分学生将来不是靠音乐谋生，但还要大力培养学生认真倾听音乐的习惯，经常聆听音乐的良好习惯，对学生的全面发展具有重要意义。一个人如果能够热爱音乐，经常在闲暇时间静静地欣赏音乐，无疑可以有效提升其审美素养和人生品味。

由此可见，要想提高学生的音乐审美能力，其有效教学策略只能是进一步开拓学生的音乐视野，为学生提供大量的音乐经典作品。让学生多聆听，熟悉经典音乐，不断培养学生对音乐欣赏的兴趣。兴趣是最好的老师。学生产生了兴趣，便可以独立寻找自己喜欢的音乐。从另外一个角度来说，学生通过听觉感知的音乐作品，远远大于可以演唱或演奏的音乐作品。所以，教师要“千方百计”地让学生“多听”。

音乐欣赏教学特别强调学生听觉和感觉的和谐统一。因此，教师在教学中要尤其重视“听”的中心地位，根据教学内容和学生实际选择适宜的教学方法。在音乐欣赏课中，让学生欣赏音乐不只是完整地听几遍，还可以根据教学需要，让学生集中听、反复听音乐作品中的某个章节，也可以把几个不同风格的音乐放在一起让学生对比听。教学有法，教无定法。在实际教学中，教师要根据音乐作品的内容特点，比如：乐曲旋律、节奏变化和情感表现等方面的不同，还要充分尊重和考虑学生的心理特点及音乐水平，认真慎重地优选适宜的听法，为音乐欣赏教学服务。

三、关注心理

音乐是通过声音表现情感的艺术，通过节奏和旋律的变化营造情境、塑造形象和表现情感。学生可以通过聆听不同的乐声，从音乐的跌宕起伏或舒缓连绵中感悟潜藏的情感。因此，在音乐欣赏教学中，教师是通过音乐刺激学生的感官，让学生在仔细聆听中产生一系列的情感体验。这一切又都建立在学生音乐欣赏经验的基础上，又融入了学生丰富的心理活动，比如：音乐感受、情感共鸣、联想想象和反思理解等。

其一，教师重视学生初步的音乐感受。音乐感受是欣赏音乐的重要前提条件。学生理解音乐、表现音乐和创造音乐建立在对音乐感受的基础上。教师可引导学生欣赏音乐的形式和内容，在感知音乐旋律的节奏变化过程中，产生情感体验，触发思考和联想，让学生在丰富的心理体验中产生审美愉悦。

其二，教师要关注学生的情感体验。在音乐欣赏的过程中，学生一边感受音乐的旋律和节奏，一边在动情体验中进入音乐作品营造的独特情境，教师要关注学生置身其中的细微变化。

其三，教师要给予学生联想想象的空间。在学生动情体验音乐情境的同时，还有联想和想象参与其中，也有理解判断等理性思维的介入。这样的学习过程充分反映了音乐作品感性和理性高度统一的特点。

总而言之，开展初中音樂欣赏教学，教师要运用有效的教学策略，让学生养成基本的音乐素养，培养学生良好的德性，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]陈建丽.初探初中音乐欣赏教学[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）：127

[2]陈召艳.初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式研究[J].基础教育研究，2015（11）：62-63