大学英语词汇教学策略

吕鹏飞

[摘要]词汇作为英语学科的基础，是英语学习者必须掌握的最基础知识。只有词汇量的记忆到达一定程度才能引起质的变化。所以，对于大学英语这门学科的教学，掌握一定量的词汇量是学习的关键。在学习英语词汇的过程中，要善于利用规律，以此促进词汇的掌握能力。本文主要从“双码理论”策略，词汇一语义理论策略，语块策略，语境策略、和元认知策略等学习策略的理论依据和实际应用价值。

[关键词]大学英语；词汇教学；策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0170-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.079 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、引言

英语教学大纲中的词汇问题历来是我国英语教学中教师最为关注的。同时，在历次外语教学改革中，词汇教学也是研究的重要题目。词汇教学历来受当时语言学、心理学、心理语言学等相关研究成果的影响。下面本文主要讨论词汇学习的不同策略以及如何根据这些策略进行词汇教学等问题。

二、词汇学习策略

（一）“双码理论”策略

“双码理论”认为，记忆词汇的最好办法是把单词发音和将其语义影像化、具体化的方法结合起来。例如，学生可以将单词和意思以及发音等等与现实生活中的一些情景想结合，一是方便记忆，二是记忆牢固，而且比仅仅口头重复要好。所以如果教师可以让学生把所学词汇与他们的实际生活联系在一起，这样学生就能够较为牢固的掌握词汇的意思。

（二）充分利用语言环境

在英语教学中，对于词汇教学是有规律而言的，知名学者总结说：要想学会英语的词汇，最根本的要求就是要重视其语言环境，这样才能充分理解和明白词汇的意义以及词汇的表现形式等等方面。而掌握语言环境这个方法就是需要学习者结合文章的前后关系和意思来对一些词语进行适当的猜测，根据语言环境能够大致了解这些词语的意思，从而记忆。这种方式的学习，是目前比较提倡的方式之一，既可以扩大词汇的数量，又可以让学生学到其他方面的知识。同时，教师可以要求学生对于一些经典的文章多读多写多练，或者将其背诵，这样学生自己就能够总结和运用，通过教师的引导，学生能够利用文章记忆单词，运用单词。

（三）充分利用语块策略

所谓语块策略，这种观点就是认为人们对于语言的掌握是成块的记忆，就是在大脑中存储一部分一部分的词语，而不是一个一个的单个词语，要想达到熟练的程度，就是要记忆大量的语块词语和表达的方式。现在很多研究者都在研究这个问题，即测试如何推断学生的语言运用能力。有研究认为，实际上能够通过对一块一块语言（chunks of language）的理解能力，推断出一个人的口语能力。有人做过实验，让受试者读若干短语和句子，然后评价他的口语能力，发现二者有相当高的相关性。所以，教师要充分利用语块记忆的策略，结合实际，将单词融入短语和句子中去，让学生分块记忆，而不是单独的背诵单词，在短语及句子中应用的单词，其表达形式以及语法结构均与之相联系，便于学生牢固掌握。现在考核词汇的方式是选择填空。当然这也是一种考查的方法，但这样还不能真正考查出学生生活中使用词汇的能力。

（四）建立词汇和语义间的联系

在学习词汇的过程中，为了便于词汇的掌握，可以将词汇和语义建立相互之间的关系，从而便于词汇的掌握。而且随着越来越多的词汇不断的增加，学习者的大脑就会将词汇间建立一种相互的联系，包括以往学过的和刚刚学过的。那么，这种联系一旦建立后，单词间就形成了一个牢固不可摧的网络，非常容易将所有的知识都囊括在内，帮助学生形成一个网，清楚的记忆在大脑中，这才能真正的记忆。而作为英语教师，他的角色就是引导、点拨学生找到这个网，帮助其容易学习，加深学到的知识，将词汇有机的结合起来，方便学生清楚记忆，需要运用的时候，随时提取，正确运用，并且能够不断的重复加深所掌握的相关知识，周而复始，这些知识就很牢固的为学生所用。相对于传统的背诵单词的方法而言，这种建立词汇和语义的关系的方法，非常灵活，而且学生便于记忆，而且掌握的程度比较牢固。这种方法和一直提倡的任务型语言教学思路一致，均是从学生特点出发，结合实际，非常具有实践意义，这种方法在学习新知识的同时，也复习的以往的知识，而且在中间建立了一种联系，词语和词语之间的联系，这是语言问深层次处理的一个过程，非常有利于学生学习语言文化。

（五）充分对语言进行精加工

在英语词汇的学习中，可以充分利用语言精加工方法，所谓精加工就是指的是深入认真细致的对相关内容进行深刻分析和加工，对于这种深入细致的分析和加工，能够更深层次的理解所讲的语言知识，并且能够促成一种语言记忆。书中就认为精加工策略就是对语言进行精加工，例如，对材料补充细节，举例子以及推理等等形成其他关联，目的就是为学习新知识提供新的方法策略，构建其他的相关信息。在学习的过程中，学习者将学习词语和脑海中的词语恰当的联系起来，然后对其根据自身的水平进行加工，让其词语更加富有意义和便于理解和记忆。所以，学习者可以利用以往知识体系以及头脑中存在的一些知识，来学习新的语言知识，并为己所用。较为常见的一些语言精加工，可以利用意思相近、相反以及对比联系和近义词联想等等。联想能够看出事物问的相互关系，能够促进相互间的记忆。例如，在利用词缀记忆的方法时，学会一个词语，就可以联想出一连串的动词、名词、副词以及形容词等等，这样就可以方便记忆。建立词语问的关系，非常有作用，可以瞬间就可以扩大词汇量，而且记忆牢固，打消遗忘，运用合理。语言由此而产生，对于语言的精加工，建立相互间的联系，使其抽象的词语具体化，学习者学习更加便于理解，是一种非常有意义的学习方法。

（六）充分利用文化知识背景

对于英语词汇的教学，其中涉及的文化知识的背景非常关键，而且作用重大。英语文化不仅仅是英语文化，它和英语的单词、短语以及句子等等息息相关。就好比每一个词汇都有其各自的特点以及文化，有别于其他词语一样。每个均有其内在的意义，有时缩小有时夸大，而又有时具有其特殊的意思，这些词语的丰富内涵就是语言所具有的魅力。而词语的文化内涵一般有两种形式，一是有着相近的文化内涵，汉英意思也相同，二是有着不同或者想反的文化内涵，但是汉英的意思却是相同的。从以上例子可以看出，在英语教学中，词汇习得实际上也是英语文化背景知识的习得。

（七）充分利用元认知策略

元认知（英文中称为Metacognition）这个专业术语是美国的一位心理学家提出的。元认知就是认知人结合自己的目标、能力以及具体计划的调节，它把认知当做基础，可以称其二级认知。因为单词学习是一个系统性很强的工程，需要持续的学习，这样的话就需要充分认识及运用元认知，制定合理的学习词汇的计划，同时适时监控学生学习的过程，并适时进行调整。一般来说，记忆要经过被注意，短时记忆，再进入存储记忆的过程，而短时记忆记忆的时间非常有限，大概仅有几十秒，同时存储的多少也有一定的限制。如果一旦记忆后，不及时的进行复习巩固，短时记忆就很难转化为较长时间的记忆，然后随着时间的流逝将不断的被遗忘。有一项研究表明，词汇的记忆和重复率关系密切，要想记住一个单词，学习者需要十多次的充分学习才能将这个单词记住。

而人们对所学知识的遗忘规律一般是前多后少，而且前快后慢。综合以上，在学习的时候，更要注重培养学习者自身的元认知策略。首先，根据结合实际情况，制定学习单词的目标，然后再制定出学习词汇的计划；次之，应该严密的监控单词学习的过程，要定期进行自我检查，看是不是已经完成了任务，亦可和同学进行合作，互相监督，不断的复习学习，防止遗忘已学词汇。借助监控他人的学习也可及时掌握自己的学习水平以及进展情况，方便及時的发现并解决自身的问题。一个学习阶段结束之后，要对学习的效果给予自我评价，肯定已经取得的成绩，增强学习词汇的信心。最后，学习者应充分认识到自身存在的不足，及时调整策略，以期有效提升词汇学习的效果。

三、结语

综上，在中学的英语教学中，词汇教学是重点，需要每位教师重视。那么，如何培养学生有效学习词汇是非常关键的，虽然上述内容有涉及，但并不是均适用。而且，学习需要考虑学习者本身的综合特点，所以，根本不会存在一种万能的方法适合任何人。只有因人而异，不断地总结，才能更好地实现有效教学。

（责任编辑：封丽萍）endprint