初中历史教学中培养学生证据意识的策略

许献新

【摘要】本文从论述历史学科的证据意识出发，探讨历史教师在课堂中如何使学生形成证据意识、运用证据的意识，并从创设教学情境、组织课堂辩论、撰写历史小论文这三方面介绍培养初中学生历史证据意识之策略。

【关键词】证据 角色扮演 情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0115-01

历史是对过去事实的记载。但记载历史、研究历史的素材却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也会出现歪曲、捏造的现象。后人难以完全还原过去的事件与人物，但可以通过史料揭示历史的面貌，从而间接地解释与认识历史人物与历史事件。后人在对历史事件与历史人物进行判断时，证据是非常重要的。那么如何在繁杂的史料中去伪存真、去粗取精，采用严谨科学的逻辑来实现对历史认识的论证呢？教师在历史教学中又该如何培养学生的证据意识，让学生学会寻找、审视、甄别“历史证据”？鉴于证据意识对初中历史教学学科之重要意义，本文就在教学实践经验基础上，论述在初中历史课堂中培养学生证据意识之策略。

一、创设教学情境，形成证据意识

证据意识是对历史现象与历史人物的考证，也是对历史事件与人物的思考。初中历史教师在历史教学过程中，应引导学生思考如何创设接近于“历史现场”与“历史真相”的情境。教师在教学情境中应引导学生学会观察与思考历史事件，从而激发学生对历史学科的学习兴趣。以人教版七年级上册初中历史《春秋战国的纷争》内容为例，教师为培养学生的历史考证意识，创设这样的教学情境：将苦胆放在讲台前，并做出在睡觉、吃饭之前都对苦胆进行舔尝的动作，由此请学生回答该活动出自哪一历史典故。学生对历史也有一定的了解，齐声回答是“卧薪尝胆”这个成语。这时候，教师不失时机地引导学生阅读教材中关于越王勾践灭吴国的文字内容，然后让学生思考“卧薪尝胆”这个故事的真实性。这时，学生又一次仔细地阅读教材中的文字材料，指出课文中只介绍了吴王勾践“尝胆”并没有介绍“卧薪”的内容。之后，教师展示历史书籍《吴越春秋》与《史记·越王勾践世家》，展示的两册书中只记载了勾践尝胆而无卧薪。接着，教师进一步介绍道：“卧薪尝胆”作为一个词汇来使用的，来自北宋苏轼在《拟孙权答曹操书》一文中所表述。在明朝的时候，有关勾践“卧薪尝胆”的词汇使用越来越多。所以，通过历史古籍的考证，勾践“尝胆”是历史的事实，但是“卧薪”却是后人所添加的。教师开展文献考证的教学活动，有利于培育学生历史考证的意识，且有利于培养学生对历史事件的思考能力，从而激发学生对历史学科的兴趣爱好。

二、组织课堂辩论，培育考证意识

教师还可以在课堂教学中组织学生进行辩论，在辩论中加深学生对历史事件与历史人物真实性的认识，从而培育学生的考证意识。辩论是语言冲突性强的活动，需要论据有理有据与言之有据。在辩论过程中，双方都需呈现充足的证据以支持自己的理论观点……这就需要学生在辩论活动开展之前，尽可能地搜集证据，同时也需要对对方的论据有所了解，从而找到能够驳斥对方观点的论据。辩论活动的开展非常有利于培育学生的证据意识。以人教版八年级上册《秦始皇开创大一统基业》内容为例，课程介绍了秦始皇这位具争议性的历史人物。为了加深学生对该人物的了解，教师组织学生开展了一场辩论。甲方认为秦始皇的功大于过，乙方认为是秦始皇的过大于功。确定了辩题后，学生在课后积极地搜集资料，寻找历史证据。如甲方在阐述自己观点时，举出了许多例子：在公元前230元年至公元前221元年期间，秦始皇灭六国，一统中国，并且任用来了蒙恬、李斯等众多有才干的大臣，建立了一套适合于封建专制主义的中央集权制度：统一度量衡、统一使用圆形方孔铜钱的货币，统一书写小篆等，这些措施为发展中华民族文化、国家统一做出了贡献。反方观点则认为，秦始皇大兴土木、好大喜功，对民众施加繁重的赋税与徭役，使社会经济遭到严重破坏。他在全国制定了严酷的刑罚，不仅焚书，还禁锢人民的思想，社会经济、学术思想遭到严重破坏……正方与反方通过陈述观点与自由辩论的过程，摆论据，举事实。在辩论的过程中，学生加深了对证据、历史事实真实性论证的认识，加深了对秦朝建立的认识，深化了对历史事件的思考能力。

三、撰写历史小论文，强化证据意识

教师可组织学生撰写历史小论文。学生通过撰写小论文，学会运用材料论证与表达自己的观点。学生在撰写小论文的过程中则亲身体验证据的价值与作用，学会整理、收集论据，逐步建立历史的证据意识。撰写历史小论文还有助于丰富学生历史知识，锻炼历史学科能力。在具体操作中，教师可以让学生写历史小論文，并以秦朝灭亡的历史为主题。学生交上来的论文可谓是内容丰富、主题鲜明。有些学生的论文题目为《仁义不施是秦朝灭亡的根本原因》，有些学生的论文题目是《法家的思想导致了秦朝的灭亡》……学生在写论文的过程中，基本做到了论证选题的分论点与论题相符合，论据基本做到客观、真实，论证过程也基本符合逻辑。学生通过撰写论文，增强了证据意识，也提高了历史能力。

（责编 周伟琳）endprint