高中英语课堂师生互动教学探析

施叶华

【摘 要】本文论述高中英语课堂中的师生互动教学，提出从专题讨论、文化渗透、拓展视野、反思评价等方面开展英语互动教学，不断加强师生互动，激发学生的学习兴趣。

【关键词】高中英语 师生互动 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0126-02

随着素质教育的发展，现代社会的教学模式已经不仅仅局限于教师单方面的知识传授，更多的是经常性的师生互动。在高中英语教学中，我们也要注意加强老师与学生之间的互动交流，拉近课堂教学中师生之间的距离，使学生与老师之间维持平等自由的关系，学生可以在课堂上自由地提出想法，老师加以适当地指导，让学生在和谐的课堂氛围中学习英语，提高学习效率。

一、共读经典，组织专题讨论

高中英语教材中很多课文都有非常经典的案例，具有很高的研究学习价值。英语教师在课堂上可以采取专题讨论的方式，与学生一起共读经典。同时，学生可以对课本中的知识点、经典中的情境加以交流讨论，不断提高自己的英语能力。在互动过程中，学生还可以提高自己的交流能力、合作探究能力，全面发展。

例如，教授牛津英语“Growing pains”这一单元关于成长中的痛苦的教学内容时，笔者采取经典教育的方式，带领学生一起共读经典。笔者播放《阿甘正传》这一经典的英文电影，引导学生观看后展开关于该电影的专题讨论。每个学生找自己喜欢的一句台词加以分析，或者用英文谈一谈自己看过电影以后的感受。有位学生提出他最喜欢“Life was like a box of chocolates，you never know what youre gonna get.”这句台词。在这部电影中，生活就像是盒子里的巧克力，你永远不知道自己会得到什么口味的，这与我们所学的这篇课文有共同之处：正如成长的过程中会存在很多 pains，我们必须不懈努力，never give up 才能最后获得 success。

每个人思维的不同决定了学生的看法存在一定的差异，因此，在这个交流的過程中，教师与学生处在一个平等的地位，教师不要过多地干涉学生的想法，让学生开阔思维，勇敢地表达自己。同时，鼓励内向的学生敢于表现自我，锻炼他们的交流能力，教师处于一个帮助者、引导者、鼓励者的角色地位。

二、与时俱进，渗透文化意识

现代社会需要的是与时俱进的人才，因此，在高中英语课堂教学中，教师也要适应时代的发展特点，结合时代精神，渗透文化意识，将时代性的内容融入课堂中，学生则从自己身边的事情出发，找到与老师的交流点，感受到英语的魅力，从而通过师生交流提高英语课堂效率。

例如，笔者在讲授高中必修五“Unit 1 Getting along with others”这一单元时，教学目的是不仅要让学生融会贯通课本上的知识，还要让学生结合时代特点对所学知识加以分析，不断渗透文化知识。社会上人与人相处时往往因为一些小摩擦产生矛盾，甚至发生暴力事件。那么是什么使得这些朋友之间拳脚相加甚至 regardless of the consequences 呢？学生对此展开了激烈的讨论。男孩和女孩之间处理事情的方式方法会存在不同吗？对此，教师提出问题：Whats the difference between boys and girls in their attitudes towards friendship？学生结合身边的实例加以探究，运用学过的英文进行与老师的交流，对本节课的知识有更加深入的了解，同时，构建时代意识，能将今后时代性的事件贯彻于学习中，与时俱进。

在融合时代特色的英语教学课堂中，学生感受着时代带来的喜悦，不断地将社会上的时代事件拿到课堂上进行研究分析，并交流自己的看法，这在很大程度上丰富了英语课堂。学生不断感受着文化的熏陶，在与老师的交流帮助下，从身边发现英语学习的机会，并将英语知识应用于生活。

三、多元反思，拓展学科视野

当然，高中英语的学习不仅仅是知识的接收过程，还有知识的检验、知识成果的反思过程。教师和学生在反思时要注意反思手段以及反思角度的多元性：利用不同的反思手段以及从不同的角度对自己已有的知识或者自己学习英语的方式进行反思优化，找到最适合自己的学习方法，提高英语学习效率。

例如，在讲授高中必修三“Unit 1 The world of our senses”这一单元时，教学的一个重点是通过 animals 来认识这一单元的主题思想。笔者将四个学生分为一个小组，每个 group 写一篇关于自己喜欢的 animal 的文章，然后师生之间通过交流进行修改。Animals are friends of human beings，动物是人类的好朋友，但是如果它们处在 hungry 或者 in danger 的情况下，它们会对人类做出一些具有危险性的事情。学生对这些情况进行英文描述，有细节性错误的地方再拿出来在老师的指导下进行修改，学生反思自己文章中的不足之处，利用多元化的手段分析改正获取进步。文章中学生将英语结合生物、科学等多个学科方面进行研究交流，完善自己的学科体系，拓展学生的学科视野。

在这个多元反思的过程中，学生要注意与老师及时交流反馈，利用老师的教学经验和教学能力反思自己的学习方法，不断完善改进。同时，通过老师与学生之间的交流，师生互相补充进步在很大程度上扩大了学科视野，将英语与其他多个方面紧密联系在一起，提高英语学习效率。

四、过程评价，关注身心成长

在师生互动交流学习英语的过程中，教师要及时对学生学习的过程加以评价，分析学生在互动学习中存在的优点和不足。学生之间彼此进行评价，发现自己身边的学生还有什么可以加以改进的方面。同时，自我评价，对自己有一个清醒的认知，找到更适合自己的学习方法，提高学习效率。

例如，在讲授高中必修四“Unit 1 Advertising”这一单元时，笔者带领学生一起 do some research on advisements。我们首先意识到广告的目的是 encourage people to buy a product 或者接受一个 idea，且有商业广告 commercial advisements、公益广告 public service advisements 等类型区分……笔者与学生一起分析了广告中的 attractive and original images。在这个过程中，学生在英语口语、语法等多个方面有一些小问题，我们适时给予过程性的评价，一部分通过他们互相指正得以修改，一部分在老师的指导下顺利纠正。同时，学生对部分广告存在误解，甚至个别广告出现不利于学生身心健康发展的暴力行为，老师要对此加以教育。此外，学生对广告的调查研究手段也存在一些可以改进的方面，师生在交流中探讨优化，一起研究出最适合学生的最优的调查方法。

需要注意的是，教师要注意关注学生的身心成长，选择的案例一定要有正确的价值观，促使学生身心健康发展。同时，师生互动的过程也是人际交往的过程，在这个过程中，我们会发现学生的优点和长处，也会注意到他们身上存在的不足之处。应以合适的方式指导学生学会取长补短，不断地完善自己，寻求更全面的发展。

总而言之，在课堂教学中只有加强师生之间的互动联系，才能充分发挥教师的权威性和学生的开阔思维性，让英语课堂充满乐趣且结构严谨。同时，教师必须构建师生互动、生生互动的课堂模式，促使学生积极参与英语课堂，提高自己的学习兴趣，在老师的帮助引导下不断进步，取得成功。

【参考文献】

[1]吕美兰.新课程理念下的高中英语师生互动学习[J].中小学教师培训，2011（4）

[2]缪 庭.新课程理念下的英语互动课堂教学[J].教育理论与实践，2010（1）

（责编 江月阳）endprint