小学生数学信息素养的现状分析

费爱华

【摘要】具有收集和处理信息的能力已成为现代社会每个公民所必备的基本素养之一。提升学生的信息素养是数学学习的一个重要目标。本文结合苏教版教材特点，调查当今学生的信息素养现状，从而在了解学生的基础上得出相关思考，进而探究发展学生信息素养的方法。

【关键词】信息素养 信息需要 调查问卷 现状

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0104-02

“信息素养（Information Literacy）”是全球信息化趋势所需要人们具备的一种基本能力。简单的定义包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。本次问卷调查，选择五年级两个班级共79人（四年前我们曾经做过相关类型的问卷调查，当时的调查对象是五年级三个平行班，共135人），就苏教版五年级数学教材中各板块知识及数学课内外等方面进行调查，从样本数据的分析中，初步了解当前学生在数学學习中的一些信息素养情况。

一、五年级教学内容与学生信息需要的现状分析与新发现

虽然只相隔4年，但是教材经过修订也越来越完善，教师教学的方式方法也随着时代的发展，越来越先进科学，学生对于同类知识的学习情况有了变化。这个年段学生已经掌握了一些基本的代数和几何方面的知识，对于其中新旧知识的联系与区别，以及学习探究方法有一定的基础，表格中相关调查内容也能比较客观反映情况。除计算选项比例增加，后3个选项的比例都有所下降，实际也代表学生掌握知识的情况。“计算”由整数延伸到小数的加减乘除、分数的加减、算理的理解等，更注重知识掌握的过程，学生认为要整理的信息较多。而后3项的内容每学期都有，呈阶梯螺旋难度上升，题型多变，在实际教学中突破重点、难点则需要借助多媒体进行细节放大、放慢处理。在教学中，接受能力强的学生还会举一反三。其中“空间与图形”选项中学生普遍认识到《圆》是平面图形中的一种曲线图形，它所蕴含的奥秘让学生对它充满兴趣和敬畏。圆面积的推导是形与数理的完美结合，动态的演示、多元化的呈现和教学方式，让学生期待并感叹原来如此。有关圆的组合图形面积的计算，计算能力强的孩子越算越有劲，计算能力弱的虽然仔仔细细算过若干遍，但最后仍会有各不相同的答案，从而容易产生挫败感。鉴于这种情况，教材中大大简化，可以用含有π的字母表达式表示最后的结果，深受学生的欢迎。解决此类问题时，学生不再怨声载道，这也是顺应学生信息素养发展的一项改变。

第二项中统计的是实践活动内容，是教师头疼但学生喜欢的一项教学项目。如何呈现教材，如何让学生运用已学知识水到渠成地解决问题，信息的整合能力尤其重要。其中，班级联欢会是一种筹备各种物品的工作准备，价钱的计算等相对而言不需要高端手法，但实际操作时学生会用到打折、买一送一等促销的方法。赋予这项活动新的生命，就可以引导学生用学过的知识轻而易举地解决。而《蒜叶的生长》和《球的反弹高度》其实是一种实验性课程，在教学中采取了先观看视频，小组探讨如何观察、记录、分析的方法，让学生通过现象分析问题（如实验中会有一些因素会干扰实验结果，学生就要思考如何使实验结果更趋于科学化），从而促使学生在这个过程中享受动手实践的乐趣。

二、学生具有初步的信息收集辨析能力的现状分析与新发现

信息处理能力是指“能对收集的信息进行归纳、分类、存储、记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等”，是一个人信息素养高低的重要标志之一。从上表的调查结果来看，学生整理编辑信息的能力还是不错的。随着时代的发展，信息技术无处不在，学生的信息甄别能力和处理能力有所提升，由单纯的复制粘贴到选择性的下载编辑，由原来单纯的求助“百度”转战各种作业帮软件。而少数学生因为所拥有电子产品的局限，或不能熟练地使用信息工具，对于所下载资料的编辑处理能力还不够，因而B项选题比例由四年前的10.2%下降到7.6%。对于选择性的下载，学生在面对大量的信息资源时都能较为科学地、一分为二地看待所收集的信息，也比较重视信息资料的准确性。而对于“不会使用搜索”，调查结果显示人数从4.1%上升至16.5%，究其原因，是由于很多家长担心孩子使用较多的电子产品会玩物丧志，或形成网瘾，或者担心孩子上网时间长而影响视力等，从而限制孩子。因此，如何引导家长正确对待先进的信息技术手段，从而发展学生的信息素养应成为教师考虑的一项内容，光堵不疏不是好方法。加强信息技术与数学课程的整合，提高学生的动手实践能力也是培养学生信息素养的关键所在，如何让二者相互促进，让学生学习的视野宽度与广度有所飞跃，每一个教师都应该认真思考这个问题。

三、“教”与“学”中学生信息评价能力的现状分析

第四项调查结果显示，传统的“一支粉笔走天下”并不是很受五年级学生的欢迎，但并不是没有市场，根据教学内容的不同，一支粉笔一节课的精彩仍然存在，比如，分数的加减法的简便计算，如果教师能利用黑板或白板不断变化（哪怕一个数字与一个符号的变化），不断刷新题目，从而引出不同的解题方法，就能让学生既惊叹老师的记忆与“善变”，又能从中体味数学学习的乐趣。其中，引导学生掌握规律、改编题目、自主创题，这样的课堂教学与课外延伸是学生喜欢的。

但苏教版五年级的数学教材中更多的是新知识的教与学，这就需要教师借助多媒体教学手段高效地解决学生的困惑与不解。信息技术下的课堂教学是快节奏的，如何在有限的时间内高效地达成教学任务，小组合作形式不失为一种很好的学习方式。小组合作其实就是信息交换、辨别、升华的平台，同时也是人与人之间交流沟通的一种渠道。而组间小组合作模式不是一日之功，在调查的样本中，学生得益于仲广群专家的助力课堂模式的熏陶，优劣互补，因而能在小组合作学习中敢于辩驳、善于总结，从而使得课堂生机勃勃、精彩纷呈。

四、多元化平台学习中学生有效利用信息的现状分析

计算机信息化给教育带来了更深层次的影响，随着计算机信息技术的高速发展，其相应的开发平台、开发环境及工具软件也推陈出新，日益受到人们的关注。一些相关纸质媒介在原来的基础上推出了微信公众号和一些网络后续服务（如配套的智力闯关游戏）。从五、六项的数据来看，学生对于数学课外学习的平台知晓率不算低，这说明学生学习的平台不再受时间和空间的约束。

实践告诉我们：只有把“培养学生的信息素养”植根于数学教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识和能力，为学生成为出色的终身学习者奠定基础。

（责编 黎雪娟）endprint