美：看得见的学校竞争力

王笑梅

【摘要】新时代，聚焦新教育，促生新思考，构想新学校，描摹新样态。新学校，让教育走向美学境界，让师生拥有沸腾的审美生活，让美成为学校看得见的竞争力。让校园每一个空间都氤氲美的气息，让每一次学习都是一种通往美的经历，让每一个儿童都崇尚向美而生，让“生命最高端的美在于创造”成为校园哲学。

【关键词】新时代；新学校；审美生活；向美而生；美学境界

【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）74-0012-03

党的十九大报告提出“新时代”这个重大战略判断，标志着中国全面进入新时代。

新学校 新思考

未来已来，好的教育应该能够更好地超越现实，预知未来，构想未来。新时代新学校，应该聚焦核心问题——让教育回到原点，回到初心。美是世界的最高价值，文明的目的就是为了创造美。蔡元培主张“以美育代宗教”，高尔基说“美学是未来的伦理学”，笔者以为，教育的目的就是让世界变得更美。

儿童的世界都是新的，梦幻无边，变化万千。在童心的世界，丰富的美学语言可以任意拆分再组合，所有的东西都会被忘记原来的形貌，再重新分割，形成新的形状。所有的东西都可以相融，再分解，充满新的美丽。真正适用于儿童的美学，是感性美学；真正的审美，是生活审美。我们把中国传统文化的“原始、古朴、典雅”的美学精神与西方传统文化的“崇高、优美、豪华”的美学精神结合起来，把儒家心学、道家哲学、禅宗美学与西方人文文化与科学文化有机结合起来，明确“明德、求真、尚美、博爱”的立体目标，将美育作为学校教育的灵魂和立德树人的根本，确立“以美为本、以美立教、以美储善、以美启真、以美立命”的教育理念，将学校变成审美教育场，力求让“美”氤氲“全员、全科、全域、全程”。培养孩子对美好事物的解读、感悟和表达能力，引领孩子构建精神家园，享受审美的愉悦和诗意的快感，激发创造的潜能，让美在生命里开花，让儿童获得抱幸福的能力。

新学校 新描摹

新学校，让教育走向美学境界，让师生拥有沸腾的审美生活。笔者用四句话描摹心中期待的新教育新学校的样态：

（一）讓校园每一个空间都氤氲美的气息

“所有美的事物，基本上源自于尊重，这个尊重是从尊重天开始的。”艾默生在《论自然》里说道：“自然的存在，满足了人类灵魂对美的渴望。在最广泛的最深远的意义上，美是对世界的表达。”

1.编辑纯美的自然读本。

我们在蕊春园里种上能够在南通地区生长的近一百种植物，整个园林就是一座天然的植物园。我们着力打造了香樟林、海棠园、梅园、菊圃、水生植物园等近20个主题园。我们还特别开辟出一块中草药园，薄荷、半夏、决明子等多种草药在园子树木空隙间生长，让孩子感受东方传统药学文化……课间休憩或是晨间漫步时，孩子们置身林间，可以认识、观赏、熟悉多种植物的名称和生活习性，园子成为一本立体的自然读本。

2.激活唯美的自然诗集。

树，成排地长；花，成片地开，带给人一种强烈的视觉美感。从学校正门到中间操场，穿越校园的主干道是一条蜿蜒的樱花大道。樱花大道的四周，热热闹闹地簇拥着玉兰、香橼、紫薇和香樟，让人情不自禁地驻足、沉醉，海棠灼灼，桃花天天，不同的时节呈现不一样的诗情画意：“墙角数枝梅”“停车坐爱枫林晚”“桃花依旧笑春风”“杏花春雨江南”“映日荷花别样红”……花草树木和语言文字，应该是两个世界的，但从这些美丽的诗句中，好像这些草木都有了情绪，有了故事。“草在结它的种子，风在摇它的叶子。我们站着，不说话，就十分美好。”顾城《门前》的诗意，就这样悄然氤氲其间。孩子们从园子里的植物世界读到四季的诗，这本自然诗集，熏染着童心，孕育着诗心。

3.敏化静美的自然感受。

美国“国家公园之父”约翰·缪尔提出：“孩童时代就有机会接触自然、感受自然的神奇与美丽的人，在他长大之后，也将永远在自己的心中，给可爱的大自然留下一块空地。”和孩子一起走进园子里，让孩子学会与草木神交：静静地，越过盛开的花朵和修长的花茎，将头埋在草根底，感受草木的呼吸，拾取一花一叶，一枝一景，感受到它们微妙的内心，感受到它们真实的跳动。大树的低语、小草的呢哝、泥土的芳香、露珠从竹叶上滑落的灵动……静静的园子里，孩子甚至听到了老树的呼吸与心跳——树有心跳吗？当然，树的心跳自然是和着童心的节律的。

校园成为审美情境场，美的种子在童心世界生长。

（二）让每一次学习都成为一种通往美的经历

我们重新审视解构儿童的学习：儿童的学习是怎样发生的？为什么在赏美的过程中，人的心情轻松并愉悦？如何让儿童的学习伴随美好的体验？如何让我们的教育顺应儿童的内在情感成长与认知成长的规律，用美、真、善的价值与美、真、善的方法来满足与提高孩子的需求？当一种素养提高到艺术的境界并以审美的态度去把握的时候，就能最大程度调动学习者的学习热情与创造精神，从而心领神会地充满爱心、信心、恒心去创造性地掌握与应用。使学习的过程，变成一种激动人心的智力探索，使枯燥的记忆变为主动的想象与丰富的形象，使知识变成人类探索自然的结构美与规律美的伟大发现。这样的学习过程就成为审美历程，变成一种激动人心的智力探索，一种愉快的审美享受，每一次学习都成为一种通往美的经历。

漫步园中，凌霄风中摇摆着，贴着树枝掉下花瓣，聆听蚂蚁微笑的声音，感受蝴蝶停落枝头的轻盈……孩子与花草诉说快乐与忧伤。看它在阳光下灿烂，在风中低语。通过照片、图画、文字记录它的变化。

（三）让每一个儿童都崇尚“向美而生”

未来人才要学会跨文化交流，与人类社会同呼吸共命运，就必须崇尚“向美而生”。因为美是天地间的共同价值，美也是世界的通用语言。从童年的艺术课程，逐渐提升到在听世界名曲、读世界名著、看世界名画中培养高级的美感与世界文化胸怀，认知“自由、平等、博爱”的价值观，形成全球化意识，崇尚精神生活。学会从“道”的角度享受锻炼、享受文化、享受学习、享受工作、享受生活，形成一种“生态的整体观”和“道德的审美观”。

校园内斑驳的古石路，长满苔藓的老树，风化的假山石，沧桑的百年老树，见证着学校悠远的历史与深厚的文化。漫步古园林，似乎每一棵树、每一块石、每一道裂痕都在诉说着曾经的故事，孩子们可以感受到先人在园子里生活的气息，同时，孩子们当下的活动在久远的未来也将化为历史。古园林里的楹联对仗工整，经典耐读，是儿童学习对联的珍贵范本。“休闲的本质和价值在于提升每个人的精神世界和文化世界。”这种人与自然和谐的美感，可以穿越千年而不朽，孩子们在优美的文字、动感的韵律中闪耀着对生命的意义追寻。

（四）让“生命最高端的美在于创造”成为校园哲学

美是照亮与唤醒，美是创造与生成。美是奇迹中的奇迹，美是天才的一种形式。创新是审美品质中最核心的要素，以创造做支撑的美才有生命的力量。自由是创造的土壤，想象是创造的翅膀。应当为孩子创造更多“自由探索的空间”与“自由探索的时间”，使学校的蕊春物型课程更为立体丰富，开发的主题更具有问题性、探究性、整体性，研究的方式更趋于合作，方向更趋于综合，这种以培养创造性为中心的教育就全面奠定了人生的根基。

在生动的课程群中，孩子们以玩乐的心情参与学习，抛弃过去的罐头知识，积累常识，发展触觉，从玩乐中吸取经验，通过与自然沟通得到灵感，在童年储存创造的力量，让美成为学校看得见的竞争力。