王笑梅
【摘要】新时代,聚焦新教育,促生新思考,构想新学校,描摹新样态。新学校,让教育走向美学境界,让师生拥有沸腾的审美生活,让美成为学校看得见的竞争力。让校园每一个空间都氤氲美的气息,让每一次学习都是一种通往美的经历,让每一个儿童都崇尚向美而生,让“生命最高端的美在于创造”成为校园哲学。
【关键词】新时代;新学校;审美生活;向美而生;美学境界
【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)74-0012-03
党的十九大报告提出“新时代”这个重大战略判断,标志着中国全面进入新时代。
新学校 新思考
未来已来,好的教育应该能够更好地超越现实,预知未来,构想未来。新时代新学校,应该聚焦核心问题——让教育回到原点,回到初心。美是世界的最高价值,文明的目的就是为了创造美。蔡元培主张“以美育代宗教”,高尔基说“美学是未来的伦理学”,笔者以为,教育的目的就是让世界变得更美。
儿童的世界都是新的,梦幻无边,变化万千。在童心的世界,丰富的美学语言可以任意拆分再组合,所有的东西都会被忘记原来的形貌,再重新分割,形成新的形状。所有的东西都可以相融,再分解,充满新的美丽。真正适用于儿童的美学,是感性美学;真正的审美,是生活审美。我们把中国传统文化的“原始、古朴、典雅”的美学精神与西方传统文化的“崇高、优美、豪华”的美学精神结合起来,把儒家心学、道家哲学、禅宗美学与西方人文文化与科学文化有机结合起来,明确“明德、求真、尚美、博爱”的立体目标,将美育作为学校教育的灵魂和立德树人的根本,确立“以美为本、以美立教、以美储善、以美启真、以美立命”的教育理念,将学校变成审美教育场,力求让“美”氤氲“全员、全科、全域、全程”。培养孩子对美好事物的解读、感悟和表达能力,引领孩子构建精神家园,享受审美的愉悦和诗意的快感,激发创造的潜能,让美在生命里开花,让儿童获得抱幸福的能力。
新学校 新描摹
新学校,让教育走向美学境界,让师生拥有沸腾的审美生活。笔者用四句话描摹心中期待的新教育新学校的样态:
(一)讓校园每一个空间都氤氲美的气息
“所有美的事物,基本上源自于尊重,这个尊重是从尊重天开始的。”艾默生在《论自然》里说道:“自然的存在,满足了人类灵魂对美的渴望。在最广泛的最深远的意义上,美是对世界的表达。”
1.编辑纯美的自然读本。
我们在蕊春园里种上能够在南通地区生长的近一百种植物,整个园林就是一座天然的植物园。我们着力打造了香樟林、海棠园、梅园、菊圃、水生植物园等近20个主题园。我们还特别开辟出一块中草药园,薄荷、半夏、决明子等多种草药在园子树木空隙间生长,让孩子感受东方传统药学文化……课间休憩或是晨间漫步时,孩子们置身林间,可以认识、观赏、熟悉多种植物的名称和生活习性,园子成为一本立体的自然读本。
2.激活唯美的自然诗集。
树,成排地长;花,成片地开,带给人一种强烈的视觉美感。从学校正门到中间操场,穿越校园的主干道是一条蜿蜒的樱花大道。樱花大道的四周,热热闹闹地簇拥着玉兰、香橼、紫薇和香樟,让人情不自禁地驻足、沉醉,海棠灼灼,桃花天天,不同的时节呈现不一样的诗情画意:“墙角数枝梅”“停车坐爱枫林晚”“桃花依旧笑春风”“杏花春雨江南”“映日荷花别样红”……花草树木和语言文字,应该是两个世界的,但从这些美丽的诗句中,好像这些草木都有了情绪,有了故事。“草在结它的种子,风在摇它的叶子。我们站着,不说话,就十分美好。”顾城《门前》的诗意,就这样悄然氤氲其间。孩子们从园子里的植物世界读到四季的诗,这本自然诗集,熏染着童心,孕育着诗心。
3.敏化静美的自然感受。
美国“国家公园之父”约翰·缪尔提出:“孩童时代就有机会接触自然、感受自然的神奇与美丽的人,在他长大之后,也将永远在自己的心中,给可爱的大自然留下一块空地。”和孩子一起走进园子里,让孩子学会与草木神交:静静地,越过盛开的花朵和修长的花茎,将头埋在草根底,感受草木的呼吸,拾取一花一叶,一枝一景,感受到它们微妙的内心,感受到它们真实的跳动。大树的低语、小草的呢哝、泥土的芳香、露珠从竹叶上滑落的灵动……静静的园子里,孩子甚至听到了老树的呼吸与心跳——树有心跳吗?当然,树的心跳自然是和着童心的节律的。
校园成为审美情境场,美的种子在童心世界生长。
(二)让每一次学习都成为一种通往美的经历
我们重新审视解构儿童的学习:儿童的学习是怎样发生的?为什么在赏美的过程中,人的心情轻松并愉悦?如何让儿童的学习伴随美好的体验?如何让我们的教育顺应儿童的内在情感成长与认知成长的规律,用美、真、善的价值与美、真、善的方法来满足与提高孩子的需求?当一种素养提高到艺术的境界并以审美的态度去把握的时候,就能最大程度调动学习者的学习热情与创造精神,从而心领神会地充满爱心、信心、恒心去创造性地掌握与应用。使学习的过程,变成一种激动人心的智力探索,使枯燥的记忆变为主动的想象与丰富的形象,使知识变成人类探索自然的结构美与规律美的伟大发现。这样的学习过程就成为审美历程,变成一种激动人心的智力探索,一种愉快的审美享受,每一次学习都成为一种通往美的经历。
漫步园中,凌霄风中摇摆着,贴着树枝掉下花瓣,聆听蚂蚁微笑的声音,感受蝴蝶停落枝头的轻盈……孩子与花草诉说快乐与忧伤。看它在阳光下灿烂,在风中低语。通过照片、图画、文字记录它的变化。
(三)让每一个儿童都崇尚“向美而生”
未来人才要学会跨文化交流,与人类社会同呼吸共命运,就必须崇尚“向美而生”。因为美是天地间的共同价值,美也是世界的通用语言。从童年的艺术课程,逐渐提升到在听世界名曲、读世界名著、看世界名画中培养高级的美感与世界文化胸怀,认知“自由、平等、博爱”的价值观,形成全球化意识,崇尚精神生活。学会从“道”的角度享受锻炼、享受文化、享受学习、享受工作、享受生活,形成一种“生态的整体观”和“道德的审美观”。
校园内斑驳的古石路,长满苔藓的老树,风化的假山石,沧桑的百年老树,见证着学校悠远的历史与深厚的文化。漫步古园林,似乎每一棵树、每一块石、每一道裂痕都在诉说着曾经的故事,孩子们可以感受到先人在园子里生活的气息,同时,孩子们当下的活动在久远的未来也将化为历史。古园林里的楹联对仗工整,经典耐读,是儿童学习对联的珍贵范本。“休闲的本质和价值在于提升每个人的精神世界和文化世界。”这种人与自然和谐的美感,可以穿越千年而不朽,孩子们在优美的文字、动感的韵律中闪耀着对生命的意义追寻。
(四)让“生命最高端的美在于创造”成为校园哲学
美是照亮与唤醒,美是创造与生成。美是奇迹中的奇迹,美是天才的一种形式。创新是审美品质中最核心的要素,以创造做支撑的美才有生命的力量。自由是创造的土壤,想象是创造的翅膀。应当为孩子创造更多“自由探索的空间”与“自由探索的时间”,使学校的蕊春物型课程更为立体丰富,开发的主题更具有问题性、探究性、整体性,研究的方式更趋于合作,方向更趋于综合,这种以培养创造性为中心的教育就全面奠定了人生的根基。
在生动的课程群中,孩子们以玩乐的心情参与学习,抛弃过去的罐头知识,积累常识,发展触觉,从玩乐中吸取经验,通过与自然沟通得到灵感,在童年储存创造的力量,让美成为学校看得见的竞争力。