探析高中美术欣赏教学

蔡婷平

摘 要：在高中美术教学中，美术欣赏不能完全等同于在美术技能或者作品的创作方面的教学，因为很多时候美术欣赏就像是对艺术的欣赏，将学生带入一个个艺术品的世界中去感受，通过美术欣赏的教学，不仅能够帮助学生陶冶情操，还能促进学生形成更加完整的人格，从而实现健康成长，对于高中阶段学生的学习来说是有着积极的促进意义的。高中美术教师要能够基于学生的核心素养进行教学，不断培养学生对于美的认知与鉴赏能力，进而有效提高教学质量。

关键词：高中教学；美术欣赏；教学模式

中国的美术教育发展至今已有近百年的历史，但不管是在高等院校，还是在义务教育中，美术的教学都重视对学生美术技能的培养，强调学生学习美术要能够切实掌握一些实用性的技巧，因此就忽略了在美術课程中的欣赏教学。近些年随着新课改的深入开展，在很多学校的教育中都对学生的素质教学予以充分的重视，而美术的欣赏教学对于学生认知能力以及鉴赏能力的提高是非常有帮助的。也正是由于近些年美术欣赏教学得到了重视，使得在美术的教学大纲中规定美术的鉴赏时间需要占整个美术教学时间的百分之十六。在高中阶段，学生的审美能力需要得到有效的培养，学生能够在相关的教学活动中不断发挥自身的想象力，这也是符合当前形势下“以人为本”的素质教学理念，学生长期在美术作品的欣赏中，自己的心灵能够得到净化，从而形成更加健全的人格。

在传统的高中美术欣赏教学中，教师往往对一个作品进行阐述和分析，但是这种观点往往都是教师强加给学生的，因为对于艺术来说，每个人心中都有着不同的看法，一千个人心中有一千个哈姆雷特，教师使用传统的教学策略，无法让学生产生自己特别欣赏的视角。如果长时间使用这种教学方式，学生的鉴赏能力会停滞不前，也仅仅是一种移植，其中没有任何关于自己的情感。在新时代下，这种教学方式应该逐渐被淘汰，教师要针对实际的教学状况来开展美术鉴赏活动。教师要从学生的角度出发，在实际教学中更加注重实质性而不是形式化的活动，这样才能更好地在新形势下对学生的美术素养进行教学，进而为其全面发展奠定基础。下面对高中美术欣赏教学的主要策略进行阐述，希望可以帮助高中美术教师有效提高教学质量。

一、培养学生的兴趣

高中阶段的学习是非常枯燥的，学生与教师都会受到应试教育观念的影响，因此会将更大的精力放在其重点科目上。学生面临着升学的压力，长时间在这种学习氛围中会产生疲惫感。在美术的欣赏教学中，教师如果是照本宣科地进行授课，让学生按照相应的模式记住一些鉴赏方法，那么学生对于相关内容会产生排斥的情感。因此，教师应增强课堂的趣味性，充分培养学生的兴趣，这样才能调动学生的主观能动性，让其参与到课程中来。教师可以在介绍作品时为学生介绍关于作者的奇闻异事，通过更加轻松的口吻来引起学生的兴趣，这样能够帮助学生更加深刻地理解作品。比如，在介绍梵·高的作品《向日葵》时，该作品给学生的第一印象就是难懂，似乎还没有自己画得好看。因此，教师就需要介绍作者梵·高的生平，以及这幅画为什么能够得到如此高的艺术评价。学生在了解梵·高的经历后，就能够对作品的理解更上一个层次，自身的感知能力也会逐渐提高。

二、丰富教学模式

当前很多的高中美术教学中都存在一些缺陷，而这些缺陷主要就是传统教学模式遗留下来的。很多的教师都会采用说教式的教学方法，整节课都是教师在讲，学生在课下被动地听课，没有任何互动。虽然整堂课下来，教师口干舌燥，感觉自己尽了很大的努力，但是实际上学生并没有收获到一些实质性的内容，教师也不去收集学生的反馈。学生长期在这种学习方式中会产生疲惫感，因此无法更好地实现教学目标。教师可以通过丰富的教学模式来为学生创造更加广阔的发挥空间。比如利用多媒体进行教学，通过音频播放一些优美的音乐，学生在这种氛围中更容易进入状态。教师要多和学生进行互动，让学生保持注意力集中的状态。比如在面对意见作品时，教师可以对相关的背景进行详细的介绍，接下来将课堂的时间留给学生，让学生去思考作者创作该作品的动机，学生可以相互讨论。学生在思考的过程中能够更加深入地融入角色，了解作者自身的情感，并且在课堂上的参与度也更高。

三、教学活动与实际生活相结合

高中的美术欣赏教学还应该和学生的实际生活相衔接，这样才能将相关工作的价值最大化。对于学生来说，仅仅听教师说是很难理解一些内容的，但是实物就具有很大的优势，因此教师要在教给学生基础的鉴赏能力的基础上，让学生对实物进行欣赏。有条件的教师可以选择在周末的空闲时间，带领学生来到博物馆或者画廊去参观，在这种真实的环境下，学生能够具有更加真实的体会。教师在带领学生参观的过程中，要起到一个引导者的作用，对相关作品进行介绍，并且引导学生从课本的理论知识到实际的欣赏过程进行有效的过渡，这样就能将感性认识转换为理性认识。学生在欣赏美术作品的过程中逐渐养成自己的欣赏思维，在将之与实际结合的过程中也开拓了自己的眼界，鉴赏能力也自然而然地提高了。

四、尊重学生的主体地位

在美术欣赏教学中，教师要尊重学生的主体地位，要能够意识到艺术的欣赏是多元化的，而不是具有特定的欣赏模式，因此要鼓励学生积极发表自己的看法，而不是随意否定一些学生的看法。在高中这个阶段，学生在心理上已经非常接近成熟的程度，因此在长期的成长与生活中也形成了自己的人生观与价值观，而学生之间是存在差异性的，因此在对美术作品进行鉴赏的过程中肯定会有自己独特的见解。老师不能轻易否定一个学生的看法，这在某种程度上就是对学生想象力的抹杀，如果在教学中对于一个学生的思想进行否定，那么就会打击学生的自信心，对于其在日后学习美术的过程是非常不利的。教师要做一个合格的引导者，让学生对作品背后的意义进行分析阐述。艺术是多元化的，因此在教学中教师要采用合适的方法，让学生在养成审美能力的同时具备一定的想象思维，而不是随意对其进行抹杀。学生在教师更加尊重的教学模式下，能够形成自己的审美标准。

五、加强教师的专业素养

教师自身具备超高的艺术修养是对学生进行教学的基础。教师想要更好地传递文化，就应该从提高自身的道德与文化素养做起。在课堂中，教师的言行举止都对学生产生影响，如果美术欣赏中表现出一个坏习惯就会对学生产生很大的影响。教师要具备较高的专业素养，对于相关作品的文化背景等内容一定要熟知，此外还要对相关的交叉学科如历史学、美术基础、社会学等内容有所涉及。教师通过自身的专业素养对相关的内容进行整合，从而为学生传递更加精华的内容。在进行美术欣赏时，要对学生进行知识的拓展，有效拓宽学生的知识面，让学生对不同的时代、艺术流派等内容都要有所了解，从而形成其独特的审美能力。

总之，本文对高中美术教学中的美术鉴赏进行探究，望教师能够根据相关的策略结合自身的实际教学状况来针对性地展开。教无定法，老师要通过长期的教学实践探索来形成适合自身的教学模式。高中的美术教学要能够基于培养学生的素质能力，不能让学生仅仅学习一些理论知识，学生在高中之后就要进入大学，教师要能够做好这个阶段的衔接工作，让学生的素养更为社会所需要。

参考文献：

[1]赵智衍.对高中美术欣赏教学的几点认识[J].考试周刊，2014（13）.

[2]吴秀桃.美术欣赏教学之人本原理[J].美术教育研究，2012（4）.