人文与科学

曹华

摘 要：有关初中生英语学科素养中“文化品格”的培养，有必要从人文精神与科学塑造这两方面入手，通过深层次的人文精神与实际教学中的科学塑造来为初中生的英语学习增色增味，使书本教育不再呆板僵化，开阔学生视野，同时为初中生将来的英语学习打下坚实的基础，帮同学们更好地理解英文内涵。

关键词：初中英语；文化品格；核心素养

改革开放以来，中国与外国的联系日益紧密，而英语，自然成了举足轻重的学科教育。不过在教育的开展中，仅书面教育，让学生学会大量语法、海量词汇、甚至流利的口语表达还不够，学生们，尤其初中生，是刚从小学迈入初中的学生，最有必要对英语有一个深刻的了解，不能再单纯地学习书本，否则只能僵化他们未来的英语学习，而初中生英语学科核心素养中的文化品格教育，对此很有帮助。

一、有关初中生英语学科核心素养之文化品格教育的人文精神

1.文化和语言工具

教育需要考核、考试，难免产生应试教育。但英语具有两种属性，即文化性与工具性，一味地强调考试，就会过分加强英语工具性的培养，不注重内在文化。而且，一味的应试教育，對英语的工具性表达，无法将英汉词句通过口语表达翻译出来。对于初中英语教育对工具性的倾斜、对文化性的压榨，有必要进行适宜的改善，让学生在学习中更好地掌握英语的内涵，而不是单纯的“做卷子”。其中，英语的语感教育很重要，试卷虽有听力考核，但结构模式太单一，而且对后进生来讲，听力也比较难，教师在课堂上有必要针对这一点做一些改善，尤其是跟不上学习进度的学生，给他们设计一些能力范围内的语言题目，如简单些的听力录音、生词较少的英文范文、较为经典的语法用句等。

2.文化习俗

不同的民族、国家、地域，产生不同的文化习俗，了解这些习俗，在一定程度上便能了解这一民族的文化内涵，进而便能塑造初中生的英语文化品格。教师在授课时，可以着重讲述一些英语国家的文化习俗，这样一来虽不见得对考试有帮助，但能活跃课堂气氛，毕竟接触了解一个遥远文明的风俗习惯，对初中生的吸引力是很大的，能更好地调动起初中生的课堂主动性，使其不易走神。而且了解外国风俗对初中生的学习也不见得没有帮助，很多阅读题都会涉及这类知识，同时了解外国风俗习惯对知识的掌握也有举一反三的益处，例如在讲解颜色等英文词汇时，可以把各种颜色在外国的风俗含义解释一下，同时对照中国文化，如中国大红代表喜庆，但英语中不然，这时教师可以找一些课堂上本不讲授的词语讲述，如in the red（负债），还有红茶black tea等，这样一来，学生对其他词语也有了解，对文化品格的培养更有深层意义。

二、有关初中生英语学科核心素养之文化品格教育的科学塑造

1.实际感悟，阅读英文经典

英语是语言类学科，但在试卷中，除了听力外，题目多与语言应用无关，这也使得教师在授课时对这方面有所忽略。而英语的文化品格，仅通过看来培养是不够的，英语更注重的是语感。由此，教师在课堂时有必要加重口语诵读、念诵背诵等项目，其中多读课外英文很重要，通过教师推荐，让学生利用课余时间诵读一些英文版名著，最好利用一部分课堂时间对名著进行解读，帮同学们用英语理解英文名著中的深刻内涵，这对文化品格的塑造构建很有意义。这里面就需要教师的全面备课了，英文素材也不是全适合初中生阅读的，但为了学生的学习，我想英语教师是能够胜任的。

2.结合互联网，观看经典电影

21世纪是互联网时代，通过信息互联解决的问题更是数不胜数，初中英语教学也不能错过这一“利器”。除了阅读经典英文名著外，网络上的视频电影对初中生文化品格的构建也极有意义，其中最好选取一些适合初中生观看的、对精神文化有丰富意义的、对英语世界认知有帮助的电影，比如《肖申克的救赎》《阿甘正传》等，最好不要带中文字幕，让同学们根据剧情推测英文的含义内容，教师也应该对电影中出现的英语进行过滤，挑出一些生僻词，翻译后在一张纸上复印出来，帮助学生记忆，而其他简易英文便让同学们自己感悟，如此方能构建英文文化品格。

综上所述，笔者认为有关初中生核心素养之文化品格的培养有必要从加强语言教育、为后进生提供适合他们能力的英文练习，而后通过对英语国家文化习俗的了解，加深其对英语内在人文的认知入手，随后注重实际操作，有可能的话多看英文名著，并结合互联网，学习网络新鲜内容，同时看一些英文视频电影，毕竟视频相比纸质内容来说，有更强、更深入的渗透力，能更深入地表达其内涵。

参考文献：

程晓堂，李思琪.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016.