快乐学习文言文

柳江寿

摘 要：精美的文言文浓缩了中华民族人文科学和自然科学等多方面的结晶，是民族优秀的文化遗产，学习它，对于继承发扬民族优秀文化具有重要的意义，为学生的成长打下良好的基础。但文言文因为语言上的障碍，容易使学生产生枯燥、厌烦的学习情绪，影响文言文学习效率。因此，教师在教文言文时，就要因地制宜，采取恰当的方法，让学生在快乐中学习，就成为学习文言文的重中之重。那么，怎样让学生快乐学习文言文呢？

关键词：快乐；文言文；心态；趣味导入；小组竞赛；多种形式朗读

一、教师保持快乐心态

教师在课前要调整心态，课堂上要保持快乐心情，上课富有激情，自己要全身心投入到课堂，声情并茂。让学生在愉悦、宽容、尊重的气氛中学习，教师用阳光般的微笑感染学生，学生就很容易融入课堂；教师用浓烈的情感打动学生，学生就会很快进入文本。记得刚带初一，入学考试成绩全级倒数第一，上课时，我打算把全班狠狠地批评一顿，我阴沉着脸走进教室，学生一看大事不妙，都耷拉着脑袋，无精打采，看到学生这个样子，我略一思考，决定改变策略，我努力让心态趋于平静，然后激动地说道：“同学们，这次考试，我们班的成绩倒数第一，我知道大家很难过，老师也很难过，但我知道，我们班的同学是一群不服输的孩子，是一群有理想的孩子，即使一百次跌倒，也会一百零一次站起来，我们会迎难而上，奋力拼搏，胜利会属于我们的。”一番感染，学生明显激动了，接着我又说：“从现在开始，我们要认真听讲，积极回答问题，做好一点一滴，大家能做到吗？”学生异口同声地说：“能。”“好，我们开始上课。”结果，那节课是效果最好的一节课，让我永生难忘。

二、趣味导入

1.故事导入

许多文言文本身就是一个故事，一个传说，或一个典故，教师先给学生用白话讲，学生就会一下子兴趣盎然，正所谓“一石激起千层浪”，激起学生兴趣，集中注意力，提高课堂效率。如：在学习蒲松龄的《狼》时，先把其余两则（第一则和第三则）狼的故事讲给学生听，先引起学生兴趣，对狼的狡猾、贪婪、凶残有个认识，激发学生对课文《狼》的学习欲望。

2.名言、俗语导入

文言课文中有不少名言、俗语，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒”，《爱莲说》中“出淤泥而不染”，教学《醉翁亭记》时用“醉翁之意不在酒”导入，教学《鱼我所欲也》“鱼与熊掌，不可兼得”，用这些脍炙人口的名句导入，就会一下子集中学生的注意力，令其印象深刻，也能很好地贯穿全文。

3.相关作者、题材、文章的导入

如学习《出师表》时，先回顾已学课文《隆中对》中诸葛亮的形象，再进入新课。在教学《曹刿论战》时，可先回忆已学课文《公输》中墨子的形象走进新课。在学习《五柳先生传》时，教师先引导学生从回忆《桃花源记》入手。这种方法可调动学生学习兴趣，产生亲切感，消除畏難情绪，真可谓是水到渠成，事半功倍。

初中很多文言文篇目都是写景的，优美的图片让人赏心悦目。例如，人教版八年级上册第六单元均为歌咏自然山水的优美篇章，还有像《岳阳楼记》《小石潭记》《满井游记》……在导入设计中，我注意利用现代多媒体技术，展现了一些与课文内容匹配的景物图片，像岳阳楼、三峡、西湖、钱塘江大潮……这些养眼的图片配上课文相照应的句子，直观形象，自然加深了学生对文本的理解。

三、采用小组竞赛

可以把学生分成若干小组，采用小组竞赛的方式，如，在学习《河中石兽》时，让学生先自学注释，翻译、归纳一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等，然后在课堂上教师可采用教师出题、学生抢答，小组相互提问、质疑方式，学生你来我往，积极展示自己，十分活跃，我根据小组成员表现打分，决出优胜组，并进行适当的奖励，学生学习的积极性、主动性一下子调动了起来。经常开展这样的活动，还增强了集体的凝聚力，促进学生的互促互帮互学。班级浓厚的学风悄然形成。

四、突出朗读和背诵

朗读和背诵仍是学习古文的一个重要方面，琅琅读书声不仅能加强学生的理解，而且能提高记忆的速度，同时让学生体会到文章的优美意境。可通过听名家朗读，学生自读、教师范读、学生齐读、单个读、重点段落重复读、分角色朗读等不同形式的朗读，在这个过程中，教师要对学生的朗读进行赏识评价，进行示范引领，分梯度逐步理解课文。这样，师生双方在互动中，有感情地朗读、背诵，达到物我两忘的教学气氛，如痴如醉，身临其境，达到和作者的心神合二为一。一节课下来，学生还意犹未尽。

教学是一门艺术，更兼文言文优美的意境，美妙的风景，博大的胸襟，感天动地的浩然正气，精辟的说理。教师只要用心探索，就会打造一堂又一堂精彩纷呈的优质课，让自己、让学生沉醉其中，流连忘返，其发展前景十分广阔。

参考文献：

[1]郑美兰.高中生快乐学习文言文的探索[J].新校园旬刊，2016（7）：104.

[2]郑惠芳.让学生快乐地学古文：对高中文言文教学的探索[J].大众文艺，2009（19）：199.