浅谈合作学习模式在初中数学教学中的有效应用

武兰云

摘 要：在教育改革的大背景下，学生的学习过程已经不再仅仅是单向的教师传授知识的过程，而是全面的能力提升过程，在学习中如果一味“闭门造车”，不进行交流探讨，那么学生获得的知识就只是单一的，而如果加强学生之间的交流合作，那么学生所收获的就是集体共同收获的，是多方面的，因此，在初中数学教学中运用合作学习模式，让学生在合作中完成学习目标，提高数学能力，围绕“合作学习模式在初中数学教学中的有效应用”这一主题展开探讨。

关键词：合作学习；高中数学；有效应用

现在的学生大都是独生子女，缺乏合作意识，并且在大家庭的宠爱中，越发以自我为中心，这在学习上则表现为高傲自大，听不进他人的意见，尤其是在初中，学生处于青春期，在行为习惯和学习方式的养成和纠正中，很容易产生逆反心理，如果教师不能够采取恰当的方式进行引导，那么学生的发展则会受到非常大的影响，合作学习是以学生之间的互相合作为核心的学习模式，学生在合作过程中完成学习目标，同时提升学生的学习能力和团结意识，促进学生的全面发展。

一、注重合作技能培养，推动合作进行

合作是一个讲究技巧的活动，学生由于缺乏合作的经验，常常在合作时出现很多问题，导致合作不能够顺利进行，那么教师就需要培养学生的一些合作技巧，讓学生学会合作。合作学习基本以小组为单位进行，那么每一个小组都是独立的组织。无规矩不成方圆，如果一个组织没有核心人物，那么也就是一盘散沙，发挥不了团结的力量，因此教师要让学生在小组内选出一个小组长，在合作过程中服从组长的安排，教师对组长进行一定的培训和叮嘱，让组长能够有能力去处理在合作中发生的一些问题，并且也能够保证在产生分歧时，可以由组长组织意见交流，不至于产生场面混乱的结果，并且，组长也能够帮助教师监督小组合作的情况，及时反馈每一位学生的表现。教师要给学生强调倾听的重要性，在任何合作活动中，学会倾听他人意见是非常必要的，在倾听的时候保持安静，不要随意打断他人发言，同时在别人阐述想法时积极思考，做到有效倾听，但是，只会倾听不会表达也不能够完成合作，科学地组织语言，准确表达自己的想法是提高合作效率的有效途径，只有正确表达自己的意见，才能够进行有效讨论，如果无法表达清楚自己的想法，那么一切讨论都是混乱、无用的，所以教师要在日常教学活动中为学生提供表达的平台，锻炼他们的表达能力，能够用自己的话阐述解题方式以及其中的原理，锻炼学生的逻辑思维能力。掌握以上的合作技能能够帮助学生更加顺利地展开合作，提高合作效率和质量，让学生在合作中成长。

二、科学合理分组，实现良性循环

合作学习主要是以小组为单位进行的，所以在合作之前必须要对学生进行分组，分组并不是以成绩为标准进行“一刀切”，而是要对学生有一个具体全面的了解，了解学生的学习特征、能力倾向、学习兴趣等等，综合这些因素对学生进行分组，尽可能保证每一个小组的实力持平，这样在合作时，每一个小组都能够有完成任务的实力，不会导致课堂“一边倒”现象的出现，并且要让小组内学生有一个互补的良性循环，每一个人的能力倾向各有不同，这样在合作时才能够取长补短，让学生在日常学习交流中了解他人的学习方式，发现他人身上的优点，比如在小组内分配一个思维活跃，创新意识强，但总是在小地方出错，导致答案错误的学生，再分配一个做题细心、严谨，但是缺乏创新思维的同学，通过教师的引导，在潜移默化中互相影响，形成良性循环，帮助学生共同提高。

三、鼓励独立探究，注重过程引导

合作学习基本是由学生独立完成的活动，但是由于学生自身能力有限，并不能真正完成学习目标的探索。因此，在学生探索的过程中，不能缺少教师的引导。教师可以在合作之前帮助学生形成一些比较清晰的想法，这样学生在合作交流时才能够有独立的思想，在学生进行合作的过程中，当学生遇到问题时，及时给予帮助，从思想上引导学生找到问题的根源，再运用自己的能力去解决问题，让学生获得学习的自信心，当学生进行顺利时也要及时给予鼓励，增强学生学习的动力，每一次的合作学习之后，教师都要及时评价，帮助学生梳理知识点，让学生有一个更加清晰完整的知识脉络。

总而言之，合作学习能够帮助学生提高学习探究能力，培养学生的团结意识，在初中数学教学中应用合作学习模式，能够让学生在合作过程中不断感悟数学世界的奥秘，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能够在课堂活动中保持专注，让每一次的合作学习都成为学生能力提升的过程，让学生在合作学习中做到取长补短，共同提高，从而达到提升整体数学水平的目的。

参考文献：

[1]罗岱.开放式数学教学模式的研究和探索[D].东北师范大学，2002.

[2]李曦.“创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].西南师范大学，2002.