chant在初中英语语法教学中的运用

周娜

摘 要：chant因篇幅短小、句式简单、韵律和谐等特点，在英语教学中运用有显著的效果。文章重点谈谈chant在初中英语語法教学中运用的实践性策略和体会——激发兴趣，寓教于乐。

关键词：初中英语；语法教学；chant；有效教学

语法知识枯燥乏味，如果再沿袭“一言堂”“仓储式”的教学套路和学习方式，更给语法的枯燥和乏味增添了枯涩感，不利于语法知识的学习，难以调动学生学习的积极性和主动性。

而chant因其押韵、篇幅短、易于诵读和记忆等特点，备受学生喜爱。如果语法教学中融入chant，乏味的语法课堂会活跃起来，学生会动起来。

一、句式转化时巧用chant

英语句式转换，是英语语法教学的重点，尤其是陈述句转换为疑问句，是小学就接触、初一需要强化运用的知识，可是陈述句变疑问句，一直是学生的弱项，不仅在交际中难以正确地表达，在考试中遇到语序的问题也是束手无策。如学习宾语从句时，没有陈述句正确转化为疑问句做基础，会为宾语从句等语法项目的学习造成障碍。为此，对陈述句转化为疑问句的方法，教师应有效引导和总结，让学生高效掌握。

对于陈述句转化为疑问句的教学，教师们习惯于通过一般现在时、一般过去时、现在完成时以及含情态动词等句子，通过例句的讲解，再一个个分门别类讲方法的方式进行。如对于现在完成时的学习时，教师先给出课文中的例句Eddie has eaten the food，先给出否定句的方法：在have/has后，加not；再强调怎样改为一般疑问句——把have/has提前，句尾用问号，注意人称的变化等，学生被“给予”方法，然后经过大量的训练而巩固。这样“说教式”的学习、机械性的训练，学生感到乏味，而如果融入chant，如“是”“情”“助”移向前，主语让步往后缩，现在过去do来变（did），谓语只把动词现，句尾莫忘句号点。教师创设和谐、愉悦的学习氛围，让学生在轻松的氛围中掌握知识。

二、构词法教学时融入chant

英语构词法，可谓博大精深，构词的方法也多且杂，如前缀、后缀、合成、派生等，且不说合成，就是派生的问题——前缀和后缀的问题，学生对之感到“头大”。否定前缀有un-、dis-、im-、in、il-、ir等，记这些否定前缀，尚不是难事，而落实到单词的反义词，学生会“混淆不清”。

了解构词法，可以帮助学生根据构词法而掌握词汇、扩大词汇量，融入chant，可以避免构词法枯燥、乏味的弊端，促使活跃课堂的构建。如构词方法有多种，转化就是词类变，派生要加前后缀；合成方法也常见，单词多加变新意；长词难记可截短，掐头去尾成混合，此外也常见缩略词。在构词法的教学中，使用这个chant，可以起到事半功倍之效。

三、名词单复数教学时融入chant

提到名词单复数，教师们苦不堪言，只要见到名词，都会苦口婆心地引导学生，对于名词，首先考虑单复数，再想一想复数该怎样构成，如学习suggest时，教师会引导学生记住其名词形式suggestion，再让学生思考这个单词是否可数，联系advice，说出二者的不同，又补充短语give sb suggestions，offer sb suggestions等，这样的教学，看似“疏而不漏”“牵一线而动全貌”，增加课堂容量，扩大学生的知识视野，对名词单复数的教学引导不厌其烦，但收效如何，教师们有口难言，付出与收获不成正比。

因此，改变传统的方法，教给学生想学语法、高效学语法的方法，为名词单复数的教学增效，chant是行之有效的方法。

如单复数不同形的单词，教师只要给出“男女脚步牙鹅、老鼠孩子加虱婆”，再给出单词的变化形式：man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth，goose—geese，mouse—mice，child—children，louse—lice.

这个chant可以变化一下方式呈现给学生，更有助学生高效记忆。如man，woman，a变e；foot，tooth，goose，oo变脸ee；mouse，louse应注意，ouse需变为ice，child更特殊，词尾只要ren添。在简短的chant中，这些不同形变化的单复数形式能轻松记住，且经久不忘。

对于不同形的要巧记，一些单复数同形的，如sheep，deer，Chinese，Japanese，fish等的变化形式，只要记住“中日人民爱护羊，鹿鱼单复都一样”，一句chant，涵盖了英语中名词的单复数形式相同的所有单词，为学生的学习减负增效。

四、数词的教学中融入chant

基数词、序数词是英语语法的一个重点，也是难点。说是重点，数词在交际中出现率很高，用的场合很多；说它难，学生对于基数词的读法、写法就感到难，读不准、听不懂；序数词的构成更是混淆难分。于是，数词的教学成为语法教学的“瓶颈”之一。解决这个“瓶颈”问题，笔者认为，chant可以助一臂之力。

如对于基数词的构成问题，可以呈现给学生：个十用“-”连，百位后加and，千位点“，”分段读；一逗千（thousand），二逗百万（million），三逗就是百万万（billion）。

对于基数词变为序数词的方法，chant同样能助力学生有效记忆：基变序，有规律，词尾加上-th；一二三是特例，结尾字母t、d、d；八去t，九去e，五、十二的ve要用f替；ty改为tie、再加-th变几十；几十几，也简单，前用基后用序。学生们记住了这首chant，再用到序数词时，就会减少出错率。

Chant因其独特的作用被教师们所采用，在小学英语教学中运用得比较多，而在初中英语教学中，chant似被冷落。chant可以激发学生学习兴趣，降低学习难度，提高学习效果。英语教学中，教师应根据教学的需要，选择性地使用和创编chant，让chant成为英语高效学习的助推器，为英语教学增趣加味。

参考文献：

[1]王玲.将Chant带进初中课堂[J].新课程学习（上旬），2013（3）.

[2]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育（基教版），2010（6）.