探索快乐课堂让语文课精彩起来

林惠华

摘 要：新课程要求以学生为主，重视三维目标的落实，构建快乐课堂，全面提高学生的语文素养。课堂教学追求社会化、人性化教育，那么如何构建高效快乐语文课堂？着重从“激趣导入—师生关系—灵活教学”三个方面加以阐述。

关键词：中学语文；傳统模式；快乐课堂

一、中学语文传统教学模式

传统的中学语文课堂教学模式是以语文教师为中心，一张嘴、一支粉笔、满堂讲，学生被动记。这种课堂沉闷低效，学生厌学情绪与日俱增，因此传统教学模式已不适应新形势的发展。教学新模式的出现才能有效提高课堂效率，构建快乐课堂。

二、快乐课堂

新型课堂模式：“三四五”模式

“三”指课堂教学三步骤：课前预习、课内探究、课后拓展延伸。“四”指课堂教学四个基本环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习。“五”指五种基本课型：阅读教学、写作评讲课、测试讲评课、专题复习课、专题探究课。在课堂上教师充当了以下角色：导演、舵手、记者、主持人、裁判员。如何才能做好角色，提高课堂效率，需要做好以下三方面内容。

1.激趣导入

良好的开端就是成功的一半。结合多年的教学经验，谈谈几种学生喜欢的导入方法。

（1）媒体导入法

根据课文内容巧妙用多媒体课件，创设形象生动的情景，调动学生多种感官，集中学生的注意力。如《旅鼠》导入新课时，我下载央视的《人与自然》《旅鼠》通过视频及解说将旅鼠的外形、习性有声有色，有动有静地再现在学生眼前。看完视频后，我再根据课程要求提问，这样大大提高课堂教学效果。

（2）音乐导入法

音乐能使人获得比其他艺术形式更直接、更丰富、更生动的感受。如《金色花》导入时，播放《妈妈的吻》我告诉学生这首许多年前的歌曲，今天听来依然动听，你们能听出歌中蕴含的情感？借助音乐吸引孩子，让他们快速进入课文的氛围置身于相应的情境中，去感知作者所要写的内容、表达的情感。所以说“善于始者，成功已半”。

除了以上两种之外还有“图文导入法”“直接提问法”“名言引入法”“故事导入法”“创设情境法”“收集资料导入法”“讨论交流导入法”等等。

2.平等、和谐的师生关系

（1）在教学过程中，教师要尊重学生的自主性、能动性、创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体、是未来的主人”的学生观，教师的教育活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，真正做到“一切为了学生”“为了学生的一切”“为了一切的学生”。在上课时，有时学生对问题的看法不一，只要言之有理，我都给予鼓励，这样有助于孩子的发散思维训练。

（2）信任学生，敢于放手

有些课型通过学习，还可以拓展延伸，例如排成课本剧，放手去让孩子当导演、编剧、演员、剧务人员、化妆师……只要充分信任孩子，放手让他们去锻炼去发挥，你会有意想不到的惊喜。如《邹忌讽齐王纳谏》孩子们排成课本剧，不仅吃透教材，理解内容，把握人物，还能加入现代元素选秀节目，古为今用，融会贯通，精彩纷呈。

（3）民主、宽松的学习环境

教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者。这种师生会成为学习、探究、发展的伙伴，要多给学生一些思考、讨论的时间、实践活动的空间，多一些个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。

3.灵活的教学方法

（1）讲授法

很多教师都采用这种方法，其缺点会出现“满堂灌”“学生被动听”的局面。我稍微改变一下方式，学生借助参考书先预习，上课由学生来讲、来分析，其他人也可以反驳他，提出自己的看法，而我从中穿插点拨，这样既保留这种课型的优点又改正缺点。

（2）讨论法

在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，其优点在于全员参与，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习独立性，这也是平时教学过程中经常采用的方法。

（3）表演法

这种教学方法视教材而定，有的可以改编成课本剧、小品。也可以举办朗诵会、演讲赛。如《邹忌讽齐王纳谏》《变色龙》《木兰诗》等等就可编排课本剧，还可以排练小品，选取身边的题材如《上学了》《军训》《瞧！我们》等等都是孩子们亲身经历的事情，演得活灵活现。

还有问题探究法、读书指导法、自主学习法、美文欣赏法、参观教学法、练习法等等，只要合理科学地选择和有效运用教学方法，教师能在新课程理念下熟练把握各种方法的特征，尽量选择适宜的教学方法优化组合，让孩子们在快乐中学习。

总之，理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播知识传递情感，进行心灵的交流，思想的碰撞；在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生当成学习的主体和伙伴；在这样的课堂上，学生心中有老师，把老师当成良师益友；在沟通、在交流、在合作、在对话，师生彼此敞开心扉，产生共鸣。

参考文献：

[1]郭云祥.传统中学语文课堂教学模式的弊端、根源与对策研究[J].辽宁师范大学，2008.

[2]刘晓东.中学语文教学模式[J].中小学教育，2012.