浅谈农村高中语文教学的困境与对策

郑晓燕

摘 要：随着城市化进程的加快，越来越多的农村居民移居城内，造成了教育资源的分配不均，拉开了城乡之间教育的差距。农村中学面临着生源少、质量低等困境，如何在困境中发挥农村的地理优势，因地制宜、因材施教，成为农村中学教师亟待解决的问题之一。而在这一形势下，农村高中语文教师又该采取何种策略来提高课堂教学呢？

关键词：农村高中；语文教学；困境；对策

一、教学现状及其原因

首先，随着城市的快速发展，许多农村民众纷纷入驻城内，也带走了大部分生源，造成了城区学校人满为患、农村学校门可罗雀的两种极端现象。农村小学本地生源逐年减少，到了初中入学，一年段仅剩70人，而到了高中，本地生源会选择直升本地高中的人数更是少之又少。加上初升高经历了中考的筛选，成绩优异的生源纷纷进入城区学校学习，成绩不太理想的生源就流入农村高中，使得农村高中生源起始点远远低于城区。本地众多家长看到了本地高中生源变差的现象，也不愿让其孩子继续直升高中，而是尽量想方设法让孩子考往城区学校，从而使学校留不住本地成绩优异的人才。生源的起点低，基础薄弱，行为习惯不良，使得教师在授课时困难重重，很多教学上的知识点无法像城区学校的教师一样顺利完成，从而使教师在授课时就采取了消极对待的方式——学生不想学，学生听不懂，那我就什么都不说。学生学不到知识，教师教不出成绩，家长就不愿选择让孩子就近入学，从而形成了恶性循环，学校收不到优质生源，教学也无法顺利展开。

其次，高中语文有别于初中，课文编排选择更侧重于理性及论述性，而初中的课文更具情感性、趣味性，且浅显易懂，学生乐于学，且会学。到了高中，论述性、逻辑性的文章枯燥无味，使学生对语文学习顿失兴趣，更加强调知识性、文学素养的高中语文教学，让原本基础就薄弱的学生望而生畏，如临大敌。因而教师在授课时也遭遇了学生消极对待的“滑铁卢”——既然听不懂，学不会，就干脆都不学了。加之应试教育的冲击，使得原本“无心无力”的学生对语文学科更觉乏味。阅读题量大、晦涩的文言文及永远写不会的议论文又时刻困扰着学生，更让他们对语文学科失去了信心，从而影响了语文的教学进程。

再次，新兴技术产业的发展使得人人都过分依赖于电子设备，智能手机、电脑、iPad等产品的介入，让学生将精力及热情都投入其中，从而更加无心于学习。同时遇到一些难题，学生首先选择的不是自己思考或翻阅典籍资料，而是打开电子设备搜索答案，这样的方式在带来便捷的同时也在无形中摧毁了学生对知识探究的积极性及思维的灵动性，也让学生养成了过分懒惰依赖于外物的不良行为习惯。

最后，农村教师相比城区教师而言，培训机会少且路途遥远不方便，一些老教师只想平平淡淡不折腾地等候光荣退休，因而墨守成规，不思进取，仍旧用老一套的教学方法进行授课。孰知这样的方法是否适合如今的学生呢？另一方面，新教师长期处于农村，本身教学经验有所缺失，又缺少与城区学校必要的授课经验交流，缺少成长的良好平台，因而专业素养始终停滞不前得不到提升。教师的教学方法得不到改善，专业素养得不到提升，无形中就影响了授课，影响了学生的学习。学生无法从教师“游刃有余”的授课中获取相应的知识，也就无法掌握高中语文的精髓，从而也无法对语文学科说“爱”。

二、采取对策

笔者处于农村高中语文教学一线工作已是第七个年头，针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为要改变这些处境，需从以下几个群体入手：

1.教师

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”可见教师在教学中对学生所起的作用至关重要。首先，作为一名农村高中语文教师，我们不应选择碌碌无为，而应该对学生有所作为。严格要求学生，督促学生做好课前预习准备，课后复习，给学生进行适当的辅导，帮助学生养成良好的语文学习习惯。在教学上，教师应选择适合本班学生学习特点的教学方法，因材施教。针对学生薄弱的模块采取相应的教学方式，力求做到突破。例如：在写作教学模块，学生往往遇到材料便无从下手，这时应将写作课时时贯穿于平时的阅读教学中，在阅读中指导写作。同时应积极利用农村良好的环境优势，带领学生走进大自然，从自然中获取及体悟写作素材，以便加以灵活运用。在阅读教学中，遇到枯燥无味的论述文，教师要改变自己陈腐的教学方式，力求灵活多变，使课堂趣味丰富，也使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。其次，教师要努力提高自己的专业素养，积极参加各项培训。教师的专业成长有利于教师个人的发展，不墨守成规，学习新的教育教学理论从而丰富自己的教学，研究及制定適合学生的教学方法，才能做到事半功倍。最后，教师还应改变自己对学生的评价方式，切忌片面。不应单从学生的成绩结果来判定学生，应该注重学习的过程及反馈情况。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：评价“要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。教师正确的评价方式是对学生的一种肯定及鼓励。

2.学生

作为一名中学生，最主要的本职就是学好知识打好基础，然而很多人却抵不住电子产品的诱惑，深陷其中。网络游戏等占据了学生的学习时间和睡眠，使得他们无心学习。教师应正确引导学生理解网络科技给人类带来的便利，同时也应提醒学生要学会抵制其中的不良诱惑，利用网络的便捷来促进学习。而作为学生，更要学会让自己抵挡住诱惑，懂得辨明网络带来的利弊，取其精华去其糟粕。学生应对自身知识掌握情况有所了解，知道自己的优势及薄弱点在哪里，从而扬长避短，针对短处采取相应的措施来加强自己的语文学习。例如，写作能力薄弱的学生，平时就应该多阅读，多积累相关的写作素材，同时要勤于练笔，这样在考场上才能做到“下笔如有神”。在生活及学习中要学会善于观察，并将之记录下来，遇到突发奇想的句子也要马上记下来，为写作做铺垫。文言文模块薄弱的学生，应注意从简易的文言文着手积累常用的文言实词虚词等，由易到难，培养自己攻克难关的兴趣，切忌急功近利。在有了一定知识基础之后，可尝试进行文言文写作，培养自己的文言文思维及提高自己的语文学习兴趣。要想提高语文教学水平，除了教师要制定科学合理的教法之外，还需学生拥有适合自己的学法。

3.学校（社会）

无论是教师还是学生，在提高语文课堂教学上都离不开学校及社会这个大背景。我们在书中所学到的知识需要在一定的环境中得到实践方可牢牢掌握。这就需要学校及社会给予教学一定的支持。作为学校，要积极研发适合本校学生特点、本地域文化的校本教材，让学生对本土文化有一定的了解，从而促进语文学习。而社会应当对学生免费开放各种实践活动的场所，如革命纪念馆、博物馆、故址等有利于丰富学生学习的各项资源。让学生在实践中培养对语文学习的热情及对博大精深的中华文化的敬仰。

语文教学离不开课堂，但同时也离不开课外。既需要教师在教学方法上进行改变，也需要学生在学法上有所突破，还需要各界的支持。作为农村学校，在缺乏与城区相同的硬件条件的情况下，应积极开发乡土教材，充分利用本土资源及各教师的能力，为学生量身打造适合自己能力的学习方法及教学方式，以此来促进和提高学生的语文学习。

参考文献：

[1]王敏.语文课堂的管理艺术的探讨[J].课外语文，2013（6）.

[2]黄崇飞.影响农村中学发展的制约因素[J].教育学文摘，2015（4）.