探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果

2018-01-22 15:09张丽
新课程·教师 2017年11期
关键词:微视频初中信息技术教学

张丽

摘 要:在教育部已经颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,信息技术教育已被列为其中一项重要内容。虽然自信息技术教育课程开展以来,遇到了不少问题,但随着微视频在教学领域中的逐步运用,不仅解决了很多棘手问题,而且还取得了显著成果。

关键词:微视频;初中信息技术;教学

微视频是一种可以通过多种视频终端播放或录制的视频短片。因为它具有大众参与性、“短、快、精”、随时随地随意性等特点,所以在初中信息技术教学中得到广泛应用。教师根据具体的教学计划来制作微视频,以此来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

一、激发学生学习兴趣

目前,在教學过程中学生普遍存在学习兴趣不佳的情况,主要有以下两方面原因:一方面来自于学生自身,学生对信息技术课程的学习兴趣发生偏差,很多学生把大部分注意力都放在了娱乐方面,比如,玩游戏、听歌、聊天以及上网等,并没有将主要精力投入信息技术课程中。另一方面则来自于教学方式,传统的教学模式,是老师将教材的主要内容摘抄到黑板上,然后对着黑板为学生讲解,即便是采用PPT的形式,内容也比较死板。对于教学中一些晦涩难懂的知识,单凭老师的口述不仅难以调动学生的学习兴趣,而且也会因为学生对语言文字的理解有差异而导致学生无法准确地理解知识含义。

微视频的多媒体特性可以激发学生自身的学习兴趣。它集文字、声音、画面于一体,让书本上呆板的知识变得生动、形象。声音和画面感给予学生听觉和视觉上的刺激,这样可以吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,提高课堂听课效果。更值得一提的是,学生可以自己动手制作微视频。传统教学中的教案都是由老师自己来做,学生处于被动地位,单纯地被灌输知识。但在运用微视频进行教学的过程中,老师可以鼓励学生自己动手制作微视频。学生自己动手制作微视频,不仅可以开阔思路,还可以在制作微视频的过程中把所学到的理论知识和视频制作的内容结合起来,这样能使自己对知识的理解更透彻,也会掌握得更加牢固。老师还可以组织学生参加“微视频制作大赛”。学生可以运用所有学到的信息技术知识来制作微视频,制作过程中,不必拘泥于现状,可以尽情地发挥想象。微视频制作好以后,老师可以选出一部分学生的作品来进行评比,越是主题突出、形式新颖的作品,越应得到老师的好评和学校的重视。在信息技术教学过程中,像这种学生自己动手制作微视频的活动,不仅可以激发他们学习信息技术的兴趣,同时还能培养学生的动手操作能力,巩固和加深他们对信息技术知识的理解。这种活动还能促进师生间的交流,增进师生间的关系,培养师生间的感情,激发学生内心的学习欲望,可谓一举多得。

二、提高课堂教学质量

信息技术课程是操作性比较强的课程,只是进行单调的讲解,学生很难真正理解知识内容,更不用谈掌握实践操作技能。即便是有让学生进行实践操作的课程,也往往由于教学方式的局限性而无法达到教学目的。对于教学中需要进行实践操作的环节,传统的教学方式更是无法达到理想的教学效果。在传统教学中,实践操作课程都是由老师先对课本内容进行讲解,让后演示操作,最后再让学生自己进行实际操作。由于学生的学习能力不同,实际操作过程中会出现忘记某一个操作过程或者操作完成时间不一致的现象。此时,如果老师对每一个有问题的学生都亲自进行指导,这样不仅会耗费大量时间,也会使教学工作变得十分繁重。如果经常停下来重新演示,又会打断学生的思路和操作。长此以往,学生对信息技术课程产生厌倦的心理,对于课程中需要经常练习的地方也做不到巩固复习。

微视频在教学领域中的出现,正好解决了这些问题。运用微视频演示的方式进行教学,将信息技术课程中的重难点知识,用图像、声音、视频等动态的形式表现出来,不仅便于学生对知识的准确理解,同时还能加深印象,达到事半功倍的效果。老师还可以将教学视频发到学生的iPad、电脑或者手机上,当学生在进行自主复习时,对于没有完全理解或者掌握的操作技术可以通过观看老师发的微视频进行再次学习。不同学习程度的学生,可以根据自己的实际情况来决定观看微视频的时间和次数,还可以通过老师布置作业的完成情况来检查自己的学习情况。这样,在激发学生学习兴趣的同时,还提高了课堂教学质量,为更好地达成教学目标提供了保障。

在初中信息技术教学过程中,传统教学方式的不足有很明显的表现,而微视频这种新时代产物的出现,不仅弥补了传统教学的不足,而且对学生提高自主学习的能力、探索发现的能力以及综合运用的能力都有一定的促进作用,对学生综合素质的提升有着重要的实践价值。

参考文献:

[1]张筠.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015(7).

[2]武红伟.微视频在初中信息技术教学中的应用[J].启迪与智慧(教育),2014(11).

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