阅读理解之猜测词义教学设计

樊岚岚

教材分析：阅读理解一直是高考英语的重中之重。俗话说：“得阅读者得天下”，而学生阅读理解中的最大问题就是词汇量的问题。本节课的授课内容为如何在阅读中利用上下文的语境来猜测生词的意思。这个问题不仅表现在平时课堂造句上，也表现在作业和考试中。词汇问题是英语教学的一个重点也是一个难点。有的学生不得法，天天记天天忘；还有的学生觉得太枯燥，产生了畏难心理。

学情分析：授课对象为西安工业大学附中高一年级1班重点班学生。该班是文科班，女生多，英语基础扎实，兴趣浓厚。在平时的教学中明显能感到学生有竞争意识。根据这些特点，我采用合作式的小组竞赛和任务型教学法，调动全班学生的积极性，在活动中实现教学目标。

三维教学目标：

知识与技能：1.复习构词法，扩大词汇量；

2.学会在语境下猜词，掌握上下文的重要性；

过程与方法：1.培养合作竞争的能力；

2.培养自信心。

情感价值观：培养英语兴趣与应试技巧。

重点、难点：

重点：学会在语境下猜词义；

难点：学会应用上下文；

教学方法及设计意图：本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。

教师在教学过程中则适时介入，设计活动、引导思维方向、组织小组竞赛、帮助学生解答疑难、促进学生的理解和掌握。

通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在必答或抢答题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

教学过程：Step1 Lead-in导入：教师（1）采访三名学生引出话题；（2）给出一例，让学生试着guess；（3）出示对话，提供一定的语境；学生（1）据实回答，确定猜测的快捷及必要性；（2）小组讨论给出答案；（3）语境中确定答案；

设计意图：（1）吸引学生注意力，激发学习兴趣，引出教学内容。（2）在语境的帮助下理解短语。

Step2 Self learning Activities自主学习：

教师呈现构词法的一个例子并给出8个练习作为复习；学生复习构词法的概念，完成相关练习并巩固该技能。

设计意图：猜测技巧中包含构词法这一内容，因初中已大量渗透，且学生都很熟悉，所以简单复习一下；也希望学生通过词缀的学习去大胆尝试猜测新词之意。

Step3 Cooperative Activities合作活动：

教师呈现语境法的几项主要的关系及相关练习；用竞赛的方式可以刺激积极性和主观能动性，并可以提升学生的合作意识和解决问题的能力。学生通过小组讨论以及教师所给的提示猜出所给生词的意思；（题目以必答题和抢答题的形式出现，并且都有不同的分值）。

设计意图：吸引注意力，激发学习兴趣，鼓励课堂大胆参与。不但课堂气氛良好，学习效果佳。

Step4 Inquiry-based Activities探究活动：

教师提供一篇典型的短文供学生猜生词的含义；其中教师负责给各小组相应的提示和辅助；学生组内讨论并猜测文中7处生词的含义。

设计意图：学生做题中自己总结规律；帮助学生巩固用法，同时让学生将所学的知识应用于实战演练中。

Step5 Summary 小结：

教师小结本节课的重点：语境下猜词；学生简单记笔记；总结，以图表形式希望更醒目更直观。语境中猜词主要由后文释义、上下文举例论证、同义近义词、反义词、连接词等信息。

Step6 Homework作业

（1）用本节课中自己喜欢的5个生词编一个故事；（2）完成handout上的高考題。

设计意图：巩固已学知识并将其应用于作文写作，以提高英语作文水平。

自我反思：

不足：

1.小组竞争的比分结果没有总结性的评价；在第一回合必答题时有些小组积极性过高进行了抢答，为了激励学生我给他们加分了，但是难免引起其他小组的不悦，因此最终没有奖惩，这是一大遗憾。

2.学生领悟能力非常强，对学情把握得不够准确。准备的练习不够。课堂出现的某些练习似乎也有点让学生觉得没有挑战性。

3.对于语境中猜词这一话题，重点是让学生感受context，因此构词法是否应该提及以及应该提及多少并以什么形式出现等等，我不确定。

亮点：

1.本节课教师从内容的准备到活动方案的设计，以及过程中的实时指导，真正做到了引导和辅助，主导地位明显。一改传统教学中教师一言堂的状态，学生参与度高，积极性被调动起来，有获取知识的欲望和竞争意识，上进心强，主动性高，学习效果好。

2.抢答必答的形式让学生自己动起来去琢磨去归纳，学生有了动力，主体地位显示出来，课堂效果自然达成。抢答和必答这一形式源于电视节目中的游戏环节，适合中学生心理，他们乐于参与，将知识通过游戏的方式呈现出来，真正达到乐学的目的。

3.学生有个体差异，要因材施教，注意设计的层次性。本节课的练习层次性强。既然是guess生词的意义，那么先从词缀入手让学生能够接受和理解，再过渡到短句中的语境猜测再到篇章的理解，为不同层次的学生都提供了应有的素材。

4.趣味性强。除了必答抢答的活动方式，所设例句都有自己的特点，首先考虑句子的趣味性和贴近中学生的生活。本节课从导入部分的短语猜测pig can fly以及两三句对话将这样的短语放在一定的语境中，这样一下子抓住学生兴趣点。让他们发现陌生短语或词汇只要有一定的语境理解起来并不困难。不仅调动了兴趣，也告诉了大家本节课的目标。中间的练习题也都是尽量符合中学生的话题，让学生有主动去探究的欲望。