探究式教学活动在初中语文教学中的应用

葛华英

摘 要：自主合作探究的学习方法是新课程标准改革以来大力提倡的基本理念，这种学习方法符合时代发展的需求，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，是真正体现教师教学和学生学习共同发展的双边型教学模式，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和表达理解能力，初中语文教师应将探究式教学方法作为重要教学模式进行运用，依据新课程标准的要求和学生的实际水平，以更好提高学生的语文综合能力。下面谈谈在实际教学中对探究式教学方法的理解认识。

关键词：初中语文；探究式教学；语文教学

探究式教学是指学生在教师的指导下，自主选择学习内容，并对其进行深入研究的学习方法。学生通过自主学习或合作学习的方法进行讨论思考，从而找出本节课所学的重难点知识，掌握语文学习规律，并培养学生的语文理解能力，这种教学方法以学生探究为主，强调学生主体和教师主导，重点培养学生的创造性思维和实践能力。

一、轉变教学理念，发挥学生主体地位

长期以来，应试教育的理念一直根植在教师和学生的心中，教师对于教学的理解就是将知识传授给学生，引导学生掌握知识并学会运用，而忽略了对学生整体素养和综合能力的训练。传统的教学模式是以教师讲解为主体的，在45分钟的课堂上，学生只要做到认真听讲，详细记录笔记，将教师所讲授的内容融入自己的知识储备中就是完整的教学过程，这种教学方法忽略了学生的主观能动性，导致学生养成了对教师的依赖性，学生不能主动思考、发现问题，因而这种教学模式对于培养学生的发散思维和创造能力是非常不利的。教师必须转变此观念，在具有丰富专业知识储备和学科基本技能的基础上，考虑到语文开放性、主观性、渗透性较强的特点，设计相关教学活动，将课堂的主动权还给学生。在整体的教学设计时，教师可以多采用口语交际课、写作课等课程活动，锻炼学生的表达能力和语言组织能力；可以设计辩论赛、演讲赛等课内竞争活动，对于活动的规则设计、环节安排和人员参与等，都交由学生设置决定，教师只在一旁加以引导即可，这种方法能够多方面地调动学生参与到语文教学活动中，语文知识的学习不仅仅局限于课本上，通过一系列知识的拓展也能够培养学生的语文综合素养。

二、明确教学目标，发挥教师主导作用

探究式教学活动的进行不是盲目的，教师必须提前设置好相关问题，对课本内容和学生的心理认知水平有一定的了解。首先，教师要明确教学目标，对本节课的重难点和教学方法有明确的认识。在此以人教版初中语文《中国石拱桥》为例进行说明。本篇课文是一篇说明文，鉴于本年级学生对说明文的认识还有待提高，因此设计本节课的教学重点是了解文章的写作思路和说明文的说明方法，教学难点则是对文中科学严谨的态度和作者所要表达的思想感情进行深入分析，在明确本节课的重难点之后，根据学生的具体水平，安排本节课的教学方法。在进行探究式教学时，首先采用的就是创设情境法和小组讨论法，以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习语文的习惯。在明确本文是一篇说明文的基础上，教师要对文中的写作手法进行分析，充分调动学生的积极性，用提问引导的方法启发学生的思维，例如，询问学生文中哪些句子写得好，哪些句子较为准确科学，文中用一系列的数字来表现石拱桥的特点，这样写又有什么样的好处等。通过这样的提问，引导学生带着质疑去阅读文章，发现问题，学生在收获成功的喜悦时，也从侧面激发了学生对语文的学习。这种探究式的教学方法与直接灌输的教学模式相比有很强的优势，将学生学习知识的过程变为主动探索的过程。

三、把课堂交给学生，鼓励学生自主合作探究

探究式思维的发展不仅在于学生自身的努力和教师的引导，而且与学生的团体意识和环境有很大的关系。这就要求教师创设有效情境，把课堂交给学生，鼓励学生自由发言并合理安排小组讨论。学生在教师和其他同学面前存在一定的紧张感，不能勇敢地表达自己的看法和观点，影响了思维的发挥。针对这一问题，教师要鼓励学生自由发言，善于问为什么，锻炼学生的交流能力和学习自信心，在此基础上，培养学生的表达能力；创设民主的环境氛围，在学生勇于表达自己看法时，教师要及时给予鼓励表扬，以增强学生的学习兴趣。学生对于问题的看法可能是不全面的，但学生勇敢提问、敢于深入思考的精神是值得称赞的。教师要培养学生从多方面观察事物、从多方面分析问题的能力，做到举一反三，培养学生的发散性思维和创新意识。多采用小组合作的方法，对课堂的重点难点进行总结讨论，使学生在相互交流中汲取他人的长处，做到共同进步。

总而言之，探究式教学是新课程标准中强调的一种教学模式，符合学生发展的需要。教师要改变原有认知结构，树立自主合作探究的教学观念，在初中语文课堂活动中充分运用探究式教学方法，鼓励学生自主思考，深入探究，提高学生的总体语文水平。

参考文献：

[1]梁修贵.初中语文教学中的对话教学探析[J].新课程，2011（5）.

[2]李万兵.如何在课堂中培养学生自主、合作、探究学习的能力[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.