新形势下的农村初中生物教学策略

黄少娟

摘 要：面对新课改和农村初中生物教学现状，从教师自身语言魅力、实验教学、生物园这三个方面入手，阐述教学策略，以便能更好地提高农村生物教学质量。

关键词：新形势；生物教学；策略

新课改加大了生物学科的分值，由原来的5分等级变为20分，但生物学科在整个升学考试总分的比例仍比较低。面对以升学率为主体的教育现状，笔者采取了以下教学策略：

一、注重教师语言魅力

教师的语言不单纯指会说一口普通话，更要求教师的语言要有引导性。同时要求教师重视自己的职业口语，注重口语的科学性，增强语言的魅力。为了达到以上要求，笔者采用以下的策略：

第一，教师在生物教学中，可以融合一些成语、诗句或俗语在教学口语中，利于加深学生的印象，便于学生理解相应的生物学知识。比如，在考查生物圈的能量来源时，教师可以应用“阳光布德泽，万物生光辉”这样的诗句来加深学生的理解记忆，使学生容易明白阳光是生物圈的能量来源。再比如，在说明水分代谢，蒸腾作用时，可以运用俗语“大树底下好乘凉”来进行导入；在说明唾液中淀粉酶的作用时，可以运用成语“津津有味”来说明等。

第二，教师在教学中，要注重口语的科学性，要求上课要用严谨、准确的词汇表达概念，叙述原理，切不可胡言乱语。[1]这种形式有利于帮助学生养成严谨的生物学科素养。例如，在讲述鸟类的“喙”时切不可用生活习惯用语“嘴”。如在讲述基因控制生物的性状时，切不可将性状说成形状，因为性状包括了生理、心理等方面特征的总和。

第三，在教学中，教师要注重语言的亲和力，同时要做到张弛有度，把握好课堂秩序。这种形式不仅树立了教师的威信，同时能很好地拉近与学生的距离，更好地促进教学质量的提高。例如，在讲授食物链知识时，可以将食物链箭头方向故意写反，草←兔子←狼，学生肯定很好奇为什么这样写，这时教师就可以说：“有些学生在考试中就是这样写的，我们很好奇这到底是什么厉害的植物。”通过这种诙谐的反问形式，有利于学生更好地理解食物链。如果这时碰到有学生故意起哄，或者借机聊天等，可以停下课堂的进程说：“我发现有些学生一直在很深入地探讨问题，我们可以请这些同学来总结陈词。”这种形式能很好地遏制同类行为的发生。

二、加强实验教学

对于农村中学来说，我们的实验教学存在很大困难，首先是专业教师流失，师资力量薄弱，没有专门的实验员。其次是农村教师存在单兵作战的现象，教学观念落后。最后，实验经费紧张，实验器材不足。面对存在的问题，笔者认为可以采取以下策略。

结合当地特色，加强特色实验课程开发，因陋就简，开足实验。比如，笔者所在的乡特色农业是葡萄种植，我们可以因地制宜，带领学生深入田间，参与葡萄的种植，加深学生对于被子植物生长发育过程的记忆、理解。

教师要提高备课的有效性。[2]在实验教学前教师要备实验内容，备实验器材，该过程可以指导学生参与，这种形式有利于提升学生的成就感，更好地进行实验。教师在实验教学前，还应备实验细节，进行课前演试，这样有利于实验的顺利完成。比如，在讲授鸡卵结构时，教师应事先演示实验，熟悉实验过程，了解实验中存在的问题，同时让学生预先准备好鸡卵，观察鸡卵，这些都有利于实验的顺利进行。

（一）加强探究实验。在实验过程中，要让学生明白，不迷信书本内容，要让学生养成亲自进行探究实验得出结论的习惯，教师只起到引导作用，这样有利于学生构建完整的生物知识体系，同时，也能更好地适应新课改对于学生探究实验素养的考查。比如，在讲解“绿叶在光下制造有机物”实验时，切不可照本宣科，而应让学生设计并动手实验，观察现象，得出并分析结论。学生在实验中起主导作用，能更好地提高实验教学质量。

（二）教学手段多样化。面对器材、材料不足、课堂时间不够以及学生不易现场观察的实验，我们可以利用多媒体，通过视频播放，学生也能很好地掌握相关知识。

三、建立生物园，开展直观教学

利用农村现有的资源就地取材，可以在校园内建立生物园。例如，在讲解蚯蚓的呼吸方式时，为了让学生明白为什么下雨天蚯蚓从土里爬出，体表涂上凡士林的蚯蚓会死亡这些现象。可以让学生在生物园内饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活习性，知道蚯蚓的呼吸方式是通过体壁呼吸。通过让学生参与，有利于开展直观教学，促进教学质量的提高。在讲解花的结构时，可以让学生深入生物园，直接观察，学生很容易理解记忆。在讲授传粉内容时，可以让学生组队，小组参与，亲身體验。因此生物园的建立，有利于学生理论联系实际，激发学生学习的兴趣，可以进一步巩固课本知识。

总之，笔者会从以上策略不断尝试和完善教学方法，以便能更好地与学生交流，达到更好地适应新形势，并提高生物教学质量的目的。

参考文献：

[1]钱幸红.谈中学生物学教学中学生语言表达能力的提高[J].生物学教学，2004（10）.

[2]吴延庆.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略分析[J].教育现代化（电子版），2015（18）.