新课改下语文课堂教学组织形式

张文华

摘 要：新课程改革的实施对初中语文的教学工作提出了创新的要求，小组合作学习作为一种创新的教学模式，受到广大教育工作者的青睐。但是，在实际的教学工作中，小组合作学习仍然存在一些问题，主要针对当前小组学习中存在的缺点对如何创新小组合作学习作了论述，希望能为当前的初中语文教学工作提供帮助。

关键词：新课改；初中语文；合作学习；创新

随着新课程改革的进行，各地都在探索高效实用的教学模式，小组合作学习作为一种新的学习模式，犹如雨后春笋般出现在万千课堂。具体来说，小组合作学习是指以小组为基本单位，通过学生与老师、学生与学生之间的互动来共同完成教师安排的学习任务，并根据小组各人综合成绩进行评价的教学活动，是研究性学习的一种方式。在教育改革的影响下，小组合作学习越来越常见，它给传统课堂注入了新的活力。主要针对初中语文课堂中小组合作学习的现状及如何创新小组合作学习进行论述，希望给广大教育者的教学工作提供帮助。

一、小组合作学习的现状

随着小组合作学习的逐渐普及，小组学习在走进初中语文课堂的过程中也表现出一些问题，具体表现在以下几个方面：

（一）过于注重理论，忽略实践研究的重要性

从目前来说，对于初中语文课堂小组合作学习的研究多体现在理论方面，主要是探究小组合作学习如何运作，对于运作过程中存在的不足不能及时反馈，从而使小组合作学习难以达到理想的效果。过于注重理论，忽略实践角度的检验，使得小组合作学习过于形式化。

（二）小组学习讨论时间不充足

在现实的教学工作中，老师为了按时完成教学任务，往往会压缩同学们的讨论时间，使合作学习形同虚设，并且过于着急地结束讨论并不能达到小组合作教学所设想的效果，容易使许多问题仅仅停留在表面，并不能深入发掘。对于学生来说，由于没有充分讨论，在课程学习的过程中很难跟上老师的思路。

（三）小组划分过于随意

合理的小组划分会使得学习的效果更加显著，但是，在实际教学过程中，许多老师往往为了节省时间，在小组划分上显得过于随意自由，使得每个小组的学习能力不均衡。如果在划分小组的过程中，有些小组学习能力强，有些小组学习能力弱，就会使得学习能力弱的小组逐步厌恶这种学习模式，也就很难达到小组合作学习的目的。

二、创新小组合作学习的策略

（一）劃分小组，科学合理

对于初中语文来说，其学习的基本形式就是小组活动，许多课后练习均是讨论后作答，因此确立科学合理的小组，是保证小组学习达到目的的前提。科学合理的语文分组，能够促进小组成员之间的团结协作。团队成员之间最好强弱搭配、优势互补，这样能够避免不同组之间产生的不合理竞争。在语文课堂上常见的小组划分多是前后桌搭配，由于位置比较固定，讨论也比较方便，同时也可以避免分组自由导致课堂秩序混乱。但是，位置固定也是其短板，往往这样难以做到优势互补。因此，老师在安排学生的位置时要考虑到学生的学习层次，相互搭配，合理安排。

（二）制定明确的小组学习目标

有些老师在进行小组合作学习的时候往往过于形式化，盲目跟随教案的设计，使得小组学习的目标不明确。而小组学习目标就是这种教学模式的灯塔，它为小组学习指明方向，如果没有明确的学习讨论目标，那么小组学习就不能达到理想的效果。所以，我们在分小组合作学习的过程中，要提前确立明确的讨论目标。举例来说，在学习北师大版语文《从百草园到三味书屋》时，教案确定的学习目标一般是积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》；学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验；学习热爱大自然、追求新知识的精神。很显然这样的学习目标并不适合小组合作学习，因为没有具体的问题，学生在学习的过程中就很难进行讨论，老师也无法根据统一标准来对学生的表现作出综合评价。因此，我们在设计问题时就要避免这种笼统的学习目标。所以，在设计讨论问题时要具体、明确，比如：“讨论文章写美女蛇的故事有什么作用”这样明确的问题。课堂教学指向明确、中心突出，有利于小组合作学习的实现。

（三）适时、适当地进行评价，以巩固学习成果

学习中，老师适时、适当地评价激励有利于提高学生参与小组学习的积极性。有时候，老师的鼓励会对学生的学习提供强烈的自信，有利于提高合作学习的质量，巩固小组合作学习的成果。在评价小组学习的过程中，可以多种方式并存，比如通过使用自评表、互评表等。

总而言之，小组合作学习在初中语文教学工作中具有不可替代的作用，但是其在具体的实施过程中还存在许多瑕疵，需要广大教育工作者共同努力，推动小组合作学习的科学化、合理化、高效化。

参考文献：

[1]曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（5）：50-51.

[2]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版），2012（12）：374.