试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力

闵清香

摘 要：高中阶段的物理是较难科目之一，知识概念抽象性、严谨性相对较强，学习过程对学生抽象思维能力有一定要求。倘若学生不具备一定的抽象思维能力，便不能正确理解物理现象和实验原理，甚至产生学习障碍。因此，为提升高中物理教学的有效性，应加强对学生抽象思维能力的培养，使学生掌握一定抽象思维技能，能通过抽象思维体系对不同物理现象进行总结和学习。将针对高中物理教学如何提升学生抽象思维能力展开探讨和分析。

关键词：高中物理；物理教学；思维能力

物理是高中理科的主要课程，发挥着重要教学职能，能帮助学生掌握基本物理知识，扩大学生物理知识范围，在很多省份都是高考科目。但物理知识概念抽象性强，是一门既讲求理论，又讲求实践的科目，知识概念理解需要一定的抽象思维能力。这就造成了部分学生物理学习中时常遇到学习困境，学习效率低下，对物理知识理解不到位，难以取得理想的学习成绩。若想提升教学的有效性，应加强学生抽象思维能力培养，使其适应物理学习要求。

一、抽象思维能力

抽象思维是高级心理活动，属于发散性思维的一种，具有超然性、概括性、间接性的特点。通常具备抽象思维能力的人，能通过对事物的观察和判断，借助抽象概念，分析、推理出事物本质或演变过程。在学习过程中，一些问题的推导、概括、总结都需运用抽象思维能力。因此，抽象思维能力影响人的学习效率，影响人对事物的判断能力和理解能力。

二、物理教学培养学生抽象思维能力的意义

物理知识概念及实验现象强关联性，具有抽象性特点，一些概念的论证和说明，需用到其他物理理论，要求学生要具备一定的抽象思维能力。另外，物理实验现象的解释与理解，同样需要一定抽象思维能力。若学生不具备抽象思维能力，学习过程中物理知识衔接就会出现问题，难以将物理知识、现象关联起来，便会造成学习障碍。以往教学模式中很大一部分教师不注重对学生抽象思维能力的培养，导致学生没有掌握抽象思维技能。在学习中完全依靠死记硬背，学习效率低下，难以获得理想物理成绩。通过对学生抽象思维能力的培养，可削弱物理知识抽象性，使学生能更快的理解物理知识概念的本质，学习效率便会大大提升，教学有效性也会更好。因此，高中物理教学过程中，教师应采取有效措施，针对物理教学要求，培养学生的抽象思维能力，引导学生以抽象思维思考物理知识概念。

三、物理教学中培养学生抽象思维能力的措施

通过分析可知，在物理教学中培养学生抽象思维能力具有重要意义，是有效提升高中物理教学有效性，转变当前教学现状的重要途径。因此，有必要根据物理教学特点，基于学生认知条件，采取相应教学措施。下面通过几点分析学生抽象思维能力的培养措施：

（一）转变教学模式

传统教学模式过于死板，易导致学生思维僵化，很多时候不能調动学生学习积极性和自主性，学习过程中学生很少思考。因此，应转变教学模式，通过多元化教学吸引学生注意力，引导学生思维。启发式教学便能获得较好的教学效果，同时能有效引导学生思考。例如：讲力学时，可先从力学研究对象出发，论述运动的绝对性与相对性。教师在讲完运动学后，提出：为什么物体的运动状态能发生变化呢？然后，研究力与加速度之间的关系。通过巧妙的启发性课堂提问逐步引导学生思考，帮助学生理解物理现象本质，而不是直接将知识传授给学生。但教学实施中启发性问题设置要考虑学生认知条件，避免学生甘启不发。

（二）加强实践教学

物理是实践性较强的科目，很多知识的理解要通过实验辅助。因此，教学过程中应加强实践教学，积极开展物理实验，让学生对抽象物理知识概念有实质印象，使学生习惯抽象思考物理实验现象，培养学生抽象思维能力和物理实践能力，提高教学有效性。而且通过实践教学能丰富物理课堂内容，有效培养学生物理学习兴趣，使学生产生更大的学习动力。对物理产生兴趣后，学生便会主动思考物理现象，进行自主探索学习，学习效率会更高。

（三）布置生活化作业

为了让学生习惯物理知识思考方式，应加强物理与现实生活的联系，布置生活化作业。让学生寻找生活中的物理，让学生对生活中的物理现象进行观察和解释。传统作业形式，很多学生应付了事，大多数时候无法获得预期效用。生活化作业学生积极性高，能使学生能以物理思考方式观察生活，养成抽象性思维，体验到生活中的物理，适应物理学习要求。

总之，物理知识概念抽象性强，是高中阶段较难的科目，对学生抽象思维能力有一定要求。因此，物理教师应加强对学生抽象思维能力的培养，使学生适应物理学要求。具体教学过程中教师可应用多种教学方法，构建新型课堂，加强实践教学，引导学生主动思考物理。

参考文献：

[1]张智灿，李丽芬.基于高中物理的抽象思维能力培养的若干问题研究[J].南方职业教育学刊，2016，4（2）.

[2]周朝敏.新课程理念下高中物理抽象思维能力培养的意义和策略研究[J].教育与职业，2016（9）.endprint