分层教学在高中语文教学中的有效应用（一）

茆玉昌

摘 要：学生的发展是有规律的，但是因个体的发展规律不同，因此在同一阶段学生的发展状况各有不同，这也就产生了学生之间的学习差异，“因材施教”的教育观念正是针对学生的这种差异提出的，在素质教育要求中，教育工作者也要重视学生之间的差异，进行针对性教学，而在班级授课制中，由于班级规模较大，学生人数较多，一对一的针对辅导是难以实现的，并且班级授课制的缺点就在于不能很好地兼顾每一位学生的发展，而分层教学的提出正好弥补了这一缺漏，能够让学生得到更加适合的教学。围绕“分层教学在高中语文教学中的有效应用”这一主题展开探讨。

关键词：分层教学；高中语文；有效应用

高中生的学习能力已经有了比较全面的发展，由于学习方法、学习环境、家庭背景等因素的不同，学生的语文水平也各有差异，因此，教师在教学中运用分层教学的方法，从学生当前的学习情况出发，让学习水平相近的学生在同一层次进行学习，提高高中语文课堂教学的效率和质量，让学生在当前的语文水平上有所进步。

一、分析学习能力，合理划分层次

分层教学顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，再针对学习层次的特点进行更加合理的教学，所以学生在什么样的層次中就会接受什么样的教育，因此他们的层次划分对于他们的学习效果来说是有非常重要的作用的，如果不能合理地划分学生的学习层次，不仅不能够提高学生的语文学习水平，还会造成学生学习节奏的混乱，因此教师要重视层次划分这一环节。学生的学习能力不仅仅是通过考试成绩表现出来的，因此分数不能够完全作为层次划分的唯一标准，教师要综合学生的课堂表现、家庭作业、日常交流的情况来分析学生的学习兴趣、思维能力、反应能力等等，对学生的综合水平进行客观的划分。比如，教师通过一段时间的观察之后将学生分为了三个层次，第一个层次的学生，语文基础知识扎实，在语文学习上有比较浓厚的兴趣，日常生活中也比较关注文学，学习方式正确，完全能够独立自主地进行语文学习并且具有较强的探索精神；第二个层次的学生语文基础知识较好，学习成绩处于中等没有太大的突破，在学习上按部就班，学习方式缺乏变化；第三个层次的学生语文基础知识薄弱，对于语文学习没有太大的兴趣，学习态度不端正，不愿意主动参与到学习活动中。教师将学生进行清晰的层次划分，就能够明确每个层次的学习特征，从而针对这些特征进行教学，达到事半功倍的教学效果。

二、合理安排课堂，划分教学层次

当学生的层次划分之后，教师就要改变自己的教学方式，如果依然用传统的教学方法，那么学生的层次划分也就没有用了，因此教师要合理安排教学课堂，让每一个层次的学生都能够在课堂中有所收获，如果教师将课堂教学难度提得过高，那么层次较低的学生就没有参与课堂学习的能力，如果难度过低，那么层次较好的学生又没有发挥的空间，如果难度一直保持持平，那么学生也就无法突破自我，因此教师要让课堂教学也层次分明，由简到难，从浅入深，一步一步地提高学习的难度，帮助学生逐步适应课堂，当课堂达到一定难度时，层次较低的学生无法解答，那么他们在之前的学习中也收获了许多知识，并且慢慢地在语文学习中积极思考，逐步攻克难关。同时，教师的教学内容也要进行层次划分，比如，教师在分配任务时，不能够给每一个层次的学生分配一样的任务，因为本来各个层次的学生能力就有高低，这样的分配是不公平的，所以教师要结合学生的学习层次，为学生分配更加合适的任务，增强学生学习的自信心，并且对每一个层次的学生提出不同的教学目标，让学生在当前的学习能力上一步一个脚印地稳步提高。

三、完善评价体系，做到分层评价

评价是教学过程中的重要环节，是对学生的学习情况进行总结评定，学生的学习层次不同，学习目标不同，自然对于学生的评价也就不能与传统的评价方式一样，所以要完善评价体系，让评价更能够满足分层教学的需要。在分层教学中，学生在当前学习水平上的进步是最重要的，所以在评价中要重视学生的进步情况，肯定学生的努力过程，及时肯定和鼓励学生的学习探索，让学生在今后的学习中更加充满动力，并且在评价中实现学生与学生的互相评价，让学生之间有空间去思考别人身上的优点，进行取长补短，同时也要让学生进行自我评价，对自己的学习状态和所取得的学习成果有一个自己的点评，帮助学生进行自我反思，总结经验，对于不同层次的学生进行不同效果的评价，让学生更加投入地进入到学习中。

总而言之，分层教学在高中语文教学课堂中的应用能够有效提高教学质量，因材施教的教学观念在这一教学模式中有很好的体现，在运用的过程中进行对学生合理的层次划分，同时注意教学课堂的层次以及教学任务的分配，让学生获得更加有效的教学，在评价环节也体现出分层的作用，肯定学生的进步情况，鼓励学生成长。

参考文献：

[1]祁世敏.分层教学应用于高中语文课堂之我见[J].考试周刊，2017（70）.

[2]高玲.分层教学，兼顾全体：谈分层教学在高中语文教学中的应用[J].新课程（下），2016（12）.endprint