基于核心素养的初中语文课堂“小组合作学习”模式的探究

林旭灯

【摘要】现阶段素质教育理念在各个领域中的作用越来越明显，教师也越发注重基于学生核心素养开展教学。本文结合现阶段初中语文教学实际情况，论述如何基于学生核心素养开展教学。

【关键词】核心素养 语文课堂 小组合作 探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0077-01

小组合作学习模式在当今教学中十分受教师重视，同时也深受学生喜爱，对学生而言，小组合作的形式能集思广益，在提高其自身学习效率的同时也能培养其合作能力，使学生在集体中与他人共同进步，对学生综合素养的提升有重要意义。

一、运用小组合作学习模式帮助学生掌握基础知识

基础知识是学生语文核心素养的首要层次，在开展教学过程中，基础知识的讲授理所应当为首要任务，只有学生对基础知识有较好掌握，教师才能开展进一步教学以培养学生各项能力。在教学过程中，教师应注重学生自学过程，例如在教学《龟虽寿》一课时，首先教师应带领学生朗读一遍课文，告诉学生课文中有哪些生僻字并纠正学生发音，使学生能熟练地朗读课文。随后教师应布置任务，让学生以小组为单位进行自学，同时教师也应参与到学生的讨论中，鼓励学生提出问题并为其解答，以提高学生自学效率。对学生而言，小组合作的形式能集众人智慧，相较于各自为战的形式效率更高，且学生间能优势互补，相互间取长补短并不断进步。

二、运用小组合作学习模式培养学生学习方法及技巧

能力层次是学生核心素养的第二层次，教师开展教学的目的不应仅仅为基础知识，更应在确保学生掌握知识的同时使其掌握一定学习方法。在教学过程中，教师应在教学知识的同时留给学生一定思考时间，让其对知识点进行分析与探究，深入发掘各知识的本质内容并从中提取信息，长期如此以获得一定学习方法与技巧。例如在教学文言文時，教师应结合一篇具体文章教学生如何分析文言文：首先带领学生阅读全文并尝试分析文章主要内容，随后在文章中寻找常见意向并结合意向判断作者表达的主要情感，最后通过全文释义对文章进行整体分析。随后教师可以给出另一篇文言文，让学生以小组为单位自行对该篇文章进行分析，写出其中心思想及作者表达的主要情感，随后由教师对各组学生进行抽查提问，以起到检验其自学程度的目的。

三、培养学生各项优秀能力及素养

现阶段素质教育理念逐渐深入人心，教师开展教学的目的也开始逐渐侧重于培养学生各项优秀能力素养，使学生成为全面发展的人才。首先小组合作模式更加注重学生的自主谈论及探究过程，给学生留有更多自学时间，能使其学习的主动性与积极性得到提高，有助于其自学能力的形成与发展。其次教师应运用此种模式培养学生合作意识及能力，对学生而言，不论是在现阶段还是今后发展过程中，其都会身处于许多个集体中，而作为集体的一份子就应积极与他人进行合作以促进集体的发展，同时帮助自身得到提高，在教学过程中，教师首先应告诉学生合作的重要性，使学生意识到善于合作能为其带来许多好处，随后在课堂中，教师应布置合作性较强的任务，让各组学生自行分工并高效完成任务。教师也可以让各小组间开展竞赛，使学生具有与集体共进退之感，使其更加主动地为集体做出贡献。

四、加强学生间与师生间交流塑造学生健全人格

核心素养的最后一个层次为社会层次，教师应在开展教学的同时塑造学生健全人格，教学生为人处事的道理，帮助学生拥有更加健康的心理，为其今后走入社会打下坚实基础。在教学过程中，教师应善于深度挖掘课文内容并提出问题，让学生通过小组交流的形式得出问题答案。例如在教学《闻一多先生的说和做》一课时，教师应先让学生阅读一遍课文，并让学生思考：这篇课文告诉我们什么道理？让各小组学生展开讨论，在其过程中教师也应结合课文具体内容予以指导，让学生注意文中描写闻一多先生“说”和“做”的语句。随后教师可以鼓励各小组学生积极回答问题，勇于发表各自观点及看法，由教师在黑板上将各个小组的回答进行总结。学生深入理解其中的意义，并且培养健全人格。

结语：

小组合作学习模式作为初中生重要学习方式之一，在学生成绩的提升及各方面能力的培养上发挥着重要作用。本文结合现阶段初中语文教学实际状况，从运用小组合作学习模式帮助学生掌握基础知识、培养学生学习方法及技巧、培养学生各项优秀能力及素养以及加强学生间与师生间交流塑造学生健全人格四个方面进行分析与论述。在实践过程中，教师应结合学生学习状况及时进行教学措施的修正，以学生实际利益为出发点，帮助学生成长。

参考文献：

[1]高洪.论如何通过小组合作学习推动学生核心素养的形成[J].教育科学：全文版， 016（12）：00064-00064.endprint